Выделение человеком себя из окружающей среды и и противопоставление себя ей как субъекта объекту; Выделение человеком себя из окружающей среды и и противопоставление себя ей как субъекта объекту; Обобщенное и целенаправленное отражение внешнего мира; Узнавание, понимание, то есть связывание прежнего опыта с полученной новой информацией; Целеполагание, то есть предварительное мыслительное построение действий и прогноз их последствий; Контроль и управление поведением личности, ее способность отдавать себе отчет в том, что происходит.
Осмысление происходящего, оценка и выстраивание своего поведения с характером педагогической ситуации
Какие чувства присутствуют в данный момент и каково отношение к ним педагога (эмоциональное самоощущение); Какие чувства присутствуют в данный момент и каково отношение к ним педагога (эмоциональное самоощущение); Почему данное состояние возникло (мотивационный аспект); Какие действия привели в этому состоянию (поведенческий аспект); Что педагог хочет сделать в следующий момент, какой результат хочет получить (прогностический момент).
Педагог, Педагог, каков он есть в действительности, то есть осознание процесса реализации педагогической деятельности: целей, мотивов, антиципации, планирования, принятия решений, выполнения, способов контроля, характера оценки.
Педагог, Педагог, каким он видит самого себя, то есть осознание чувств, ценностей, способов обработки информации и преодоления препятствий, психологических барьеров, зажимов, присущих педагогу.
Педагог, Педагог, каким он представлен другому – это осознание содержания и способов коммуникации, поз, жестов, расстояния, тона, дистанции, используемых педагогом в процессе деятельности, их адекватность реальным целям.
Другой, Другой, каков он есть в действительности – осознание процесса выполнения деятельности и используемых средств общения с другими участниками педагогического процесса.
Другой, Другой, каким он видит самого себя – осознание скрытой области в форме предположения о том, что чувствует другой, чем руководствуется, как размышляет, как оценивает себя.
Другой, Другой, каким он видится мне – осознание отношения к Другому, тех смыслов, которые вкладываются в получаемую информацию о других участниках педагогического процесса.
При педагогическом рефлексировании важно не только осознавать себя во всей сложности личностного и профессионального развития, но и воспринимать Другого как целостную, уникальную, самореализующуюся личность. При педагогическом рефлексировании важно не только осознавать себя во всей сложности личностного и профессионального развития, но и воспринимать Другого как целостную, уникальную, самореализующуюся личность.
Сознание особенностей своей личности; Осознание смыслов и ценностей своей педагогической деятельности; Позитивное принятие прошлого и ориентация в настоящем и будущем; Способность самостоятельно изменить неблагоприятный ход событий; Находить оптимальные выходы из затруднительных педагогических ситуаций; Активно и позитивно воздействовать на окружающих.
0 уровень - 80 и ниже 0 уровень - 80 и ниже 1 уровень - 81 –100 2 уровень - 101 – 107 3 уровень - 108 –113 4 уровень - 114 –122 5 уровень - 123 –130 6 уровень - 131 –139 7 уровень - 140 – 147 8 уровень - 148 – 156 9 уровень - 157 – 171 10 уровень – 172 и выше
Ж е л а ю
Достарыңызбен бөлісу: |