Урока №28 Дисциплина Биология Группа, дата Тема урока Микроэволюция



Дата02.07.2017
өлшемі97.46 Kb.
#19210
түріУрок
Технологическая карта урока № 28

Дисциплина – Биология

Группа, дата




Тема урока

Микроэволюция

Цель урока

Ознакомить студентов с концепцией вида, ее критериями,
подбор примеров того, что популяция — структурная
единица вида и эволюции.

Задачи урока

Образовательные:

  1. Закрепить знания об эволюционных процессах, происходящих в популяциях, познакомить с современными представлениями о видообразовании.

  2. Дать понятия о путях, скорости и типах видообразования.

Развивающие:

Развивать умения на основе сравнения раннее изученного материала с новым, самостоятельно делать выводы.



Воспитательные:

Воспитывать интерес к изучаемому предмету, умение связать теоретический материал с практикой жизни.



Студент должен:

Знать:

Уметь:

строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:



Формируемые компетенции:

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.



Показатель оценки результата:

-Уметь осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-уметь использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.



Межпредметные связи

Обеспечивающие дисциплины

Химия, История.

Обеспечиваемые дисциплины, модули




Средства обучения, оборудование

Мультимедийный проектор: презентация, карточки - задания

Вид учебного занятия

Освоение новых знаний

Применяемые технологии

информационно-коммуникативные, проблемно-поисковые

Основная литература

Биологический словарь

Содержание урока

Организационный этап:

-проверка посещаемости

-проверка готовности студентов к уроку

-построение структуры урока



2

Актуализация знаний:

  • Первичный инструктаж

  • Работа с тестами

10

Мотивационный момент:

- Давайте вспомним, ребята, какой восторг вызывают у нас произведения искусства: скульптуры, картины, музыкальные произведения. Они заставляют нас остановится в жизненной суете, прислушаться, оглянуться, что – то вспомнить. К сожалению, не всегда подобная реакция бывает у нас при виде живых организмов. А ведь каждый из них может претендовать на звание произведения, но не искусства, а природы. Ведь вспомните, насколько причудливы и удивительны, могут быть самые обычные, привычные для нас живые организмы. У самого крохотного существа могут быть такие особенности, такие качества, которые имеют не только эстетическое значение, но и практическую пользу. Ведь понятие «красота» в природе отсутствует, его придумал человек, зато есть понятия «целесообразность», «необходимость», «приспособленность». Вот как раз последнее и станет темой нашего сегодняшнего разговора.

Главное что необходимо выяснить –
Действительно ли, приспособления так необходимы каждому живому организму в отдельности и всему виду в целом?

Но для начала давайте познакомимся с различными особенностями живых организмов и выясним можно ли их считать приспособлениями. Для этого откройте учебники на странице 172-173 параграф 50 , в первом сверху абзаце найдите объяснение понятию «приспособление» (ищут, формулируют)

- Подведём итог поиска. Дайте чёткое определение этому понятию.

1. Покровительственная окраска

2. Маскировка

3. Мимикрия

4.Предупреждающая (угрожающая) окраска.
Приспособления это совокупность целесообразных особенностей внутреннего, внешнего строения, физиологических процессов организма.
- Отлично, теперь, зная, что такое «приспособления», посмотрим, какими они бывают.

( Идёт комментируемый просмотр презентации «Хитрости растений», приложение№2)


Вопрос к слайду №4 – Почему у водных устьица на верхней стороне листа?

Вопрос к слайду №5 – А какая хитрость есть еще на ваш взгляд у этих пустынников? Есть ли аналогичные хитрости у растений Ростовской области? Как называются растения, вегетационный период которых длится очень недолго, и при этом происходят все важнейшие физиологические процессы?

Вопрос к слайду №6-7 – Почему у этих растений возникает необходимость охотиться?

Вопрос к слайду № 8-9 – Для чего служит эта хитрость?

Вопрос к слайду №12 – Почему важно расселиться, распространиться подальше друг от друга?

Вопрос к слайду №13- Растение – паразит только этим отличается от других растений?

Вопрос к слайду №14 – Можно ли хитрости растений назвать «приспособлениями»?
Да, действительно все эти хитрости можно назвать «приспособлениями». Кроме того, вы должны усвоить, что особенности растений связанные с недостатком влаги можно назвать физиологической адаптацией, т.е. адаптацией к неблагоприятным условиям среды.

- Скажите, у животных есть подобные адаптации? (да, например запасание жира, спячка)

- Ну вот, мы с вами постепенно перешли к животным. Посмотрим, как обстоит дело с приспособлениями у них.

(Комментируемый просмотр презентации «Приспособления животных», приложение №3)


Перед слайдом №9 возврат к проблемному вопросу урока
Действительно ли, приспособления так необходимы каждому живому организму в отдельности и всему виду в целом?

Формулируются версии, затем открывается слайд №9.


После этого следует

- Представьте на мгновение, что вы хорошо приспособленный к условиям своего обитания организм, ну, допустим, зелёная саранча. Разгар лета, июль. Степь выгорела. Опишите своё состояние. ( Дети должны объяснить, что выгоревшая степь губительна для зелёного насекомого, т.к. оно заметно на пожелтевшей траве)

- Как же тогда быть с приспособлением, ведь зелёная окраска саранчи была её защитой. Может быть, приспособления не так полезны, как кажется на первый взгляд? ( Нет, они полезны, но в определенных условиях)

- Совершенно верно! (открывается последний слайд презентации №10, информация на этом слайде является завершающим выводом по основной части урока)


Теперь перейдем ко второй части нашей беседы. Накануне некоторые из вас получили индивидуальное творческое задание самостоятельно познакомиться с некоторыми представителями флоры и фауны Ростовской области и описать нам их интересные особенности. Предоставим слово ребятам. Первый отчёт о проделанной работе предоставим Лосевой Виктории и Акперовой Сабине.… ( ЗДЕСЬ ИДУТ ДЕТСКИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ, приложение 4, 5).
- Ну, вот и завершилась наша работа. Надеюсь, каждый из вас получил довольно яркое и чёткое представление о многообразии и значении приспособлений в природе. Но вот что интересно, какое оно это представление? Как о чём- то необычном, из ряда вон выходящем, или всё – таки приспособления повседневны, обычны и встречаются постоянно?

( Дети должны определить, что приспособления встречаются повсеместно, что это обычное явление в природе)

Надеюсь, вы понимаете, что приспособленным можно назвать не только тот организм, у которого есть что – то необычное, а каждый вид, обитающий в природе, более того, такие организмы повсюду нас окружают.

Дома вы закрепите полученные знания с помощью текста учебника §50. Я благодарю вас за сотрудничество и оцениваю вашу работу следующим образом: ( ГОВОРЮ ОЦЕНКИ).А сейчас проведём с помощью презентаций – опросников тест на закрепление материала. (приложение №6)



Дивергенция – естественный отбор и случайные процессы, которые ведут к расхождению признаков у родственных видов

Конвергенция – схождению признаков у очень далеких видов.


15

30


Физмунутка:

2

Закрепление нового материала:

Соотнесите приведённые примеры приспособлений с их характером.



  1. Окраска шерсти белого медведя

  2. Окраска жирафа

  3. Окраска шмеля

  4. Форма тела палочника

  5. Окраска божьей коровки

  6. Яркие пятна у гусениц

  7. Строение цветка орхидеи

  8. Внешний вид мухи-журчалки

  9. Форма цветочного богомола

  10. Поведение жука-бомбардира

  1. Покровительственная окраска

  2. Маскировка

  3. Мимикрия

  4. Предупреждающая окраска

  5. Приспособительное поведение















15

Подведение итогов:

Ответы на слайдах (обмен результатами с соседом, и проверка результатов)



10

Рефлексия:

1.Ответьте на вопросы

-Я знаю, что….

- Я понял, что…

- Я думаю, что


5

Домашнее задание:

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2009 страница 172 – 176

а) составить кроссворд, ребус или тесты по любой из тем.

б) подготовить сообщение

в) составить презентацию на программе power point, по любой из тем.


1

http://xn--e1aogju.xn--p1ai/upload/sx/601/preview/426.jpeg

Филетическое видообразование. При филетическом видообразовании вид, весь в целом изменяясь в чреде поколений, превращается в новый вид, который можно выделить, сопоставляя морфологические характеристики этих групп.

Филетическое видообразование включает стазигенез — развитие вида во времени с постепенным изменением одной и той же экологической ниши, и анагенез — развитие вида с приобретением каких-то новых принципиальных приспособлений, позволяющих ему образовать совершенно новую, более широкую экологическую нишу. Ясно, что в этом случае возможно лишь сопоставление морфологических характеристик, так как изучать результаты филетической эволюции можно лишь с привлечением палеонтологического материала (рис. 13.6). При этом всегда остается возможность того, что на каком-то этапе эволюции от единого филетического ствола могли дивергировать другие группы и филетическое видообразование могло оказаться на самом деле дивергентным. Поэтому в «чистом виде» филетическая эволюция, видимо, возможна лишь как идеализированное и упрощенное отражение эволюционного процесса на одном из отрезков жизни вида (фратрии).



Заметим, что границы между отдельными видами в филетическом ряду форм провести невозможно — она всегда будет условной.

Дивергентное видообразование (кладогенез). Ч. Дарвин считал этот тип видообразования самым распространенным (единственный рисунок в «Происхождении видов» посвящен именно этому типу видообразования). Примерами этого типа видообразования — возникновение новых видов в результате разделения единой предковой формы — являются возникновение нескольких видов сигов вокруг Ирландского моря и дивергенция дарвиновых вьюрков на Галапагосах и эволюция североамериканских дрозофил.

Гибридогенное видообразование (синтезогенез или сингенез). Этот тип видообразования обычен у растений: по некоторым подсчетам, более 50% видов растений представляют собой гибридогенные формы — аллополиплоиды. Укажем лишь на некоторые. Культурная слива (Prunus domestica) с 2n = 48 возникла путем гибридизации терна (P. spinosa, 2n = 32) с алычой (P. divaricata, 2n= 16) с последующим удвоением числа хромосом. Некоторые виды пикульника, малины, табака, брюквы, полыни, ириса и других растений — такие же аллополиплоиды гибридогенного происхождения.

Интересен случай возникновения нового симпатрического вида у Spartina townsendii (2л = 120) на основе гибридизации с последующим удвоением числа хромосом местного английского вида S. stricta (2n = 50) и завезенной в 70-х годах XIX в. из Северной Америки S. alternifolia (2n = 70). Сейчас ареал этого вида интенсивно расширяется за счет сокращения ареала местного европейского вида. Другой пример гибридогенного вида, возникшего симпатрически,— рябинокизильник (Sorbocotaneaster), сочетающий признаки рябины и кизильника и распространенный в середине 50-х годов в лесах южной Якутии по берегам среднего течения р. Алдан (К.М. Завадский). В результате гибридогенного видообразования особенно часто могут образовываться комплексы видов (или так называемых полувидов), связанных между собой гибридизацией,— сингамеоны (В. Грант). В случае таких гибридных комплексов иногда бывает трудно обнаружить четкие границы между отдельными видами, хотя виды как устойчивые генетические системы выделяются вполне определенно.
Каталог: uploads -> doc -> 0ebb
doc -> Баяндама Тақырыбы: «Қазақтың ұлттық ойындары»
doc -> Сабақтың тақырыбы: Бөлу Сабақтың мақсаты: Білімділік: Рационал сандарды бөлу ережесін есептер шығаруда тиімді
doc -> Сыныптан тыс сағат Тақырыбы : «Наурыз тойы» Ұлттық ойындар №3 9-10-11-сынып
doc -> Сабақтың тақырыбы Ішкі, сыртқы және аралас бездер Жалпы мақсаттары
doc -> Сабақ жоспары Мұғалім: Сабыргалиева Гулсім Сәлімқызы Сынып: 8 " а "
doc -> 1. Хлоропластары көп ұлпа a фотосинтездеуші ұлпа
doc -> ДСҰ- ның Саудадағы техникалық кедергілер жөніндегі комитеті 2015 жылдың 1-30 қараша аралығында жарияланған хабарламалар тізімі
0ebb -> Тема: Расы. Социальное и культурное наследование Цель


Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет