Урока 20 Тема урока Половое размножение. Тип урока Комбинированный урок



Дата04.07.2017
өлшемі105.34 Kb.
#23038
түріУрок
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 20

Тема урока

Половое размножение.


Тип урока

Комбинированный урок

Целевые установки

Личностные:формирование биологической и экологической грамотности.

Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствиис целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи(писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.

Предметные:Давать определение понятия «гаметогенез». Описывать стадии гаметогенеза. Выделять существенные признаки овогенеза и сперматогенеза. Выделять стадии I и II делений мейоза и давать их описание. Сравнивать процессы митоза и мейоза. Приводить доказательства эволюционных преимуществ полового размножения перед бесполым. Объяснять биологический смысл мейоза.



Основное содержание изучаемой темы

Половое размножение. Гаметогенез. Преимущества полового размножения перед бесполым.

Ключевые опорные точки темы урока

Половое размножение. Гаметогенез – процесс развития половых клеток.

Термины и понятия

Гаметогенез. Овогенез. Сперматогенез.

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные


Познавательный интерес к биологии. Осознание биологического преимущества полового размножения перед бесполым. Представление о сложности процесса образования половых клеток. Понимание опасности вредных привычек для будущего потомства. Принятие правил поведения в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ. Умение применять полученные знания в практической деятельности. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,- работать по предложенному плану, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение строить высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения, формулировать вопросы, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении работы

Давать определение понятия «гаметогенез». Описывать стадии гаметогенеза. Выделять существенные признаки овогенеза и сперматогенеза. Выделять стадии I и II делений мейоза и давать их описание. Сравнивать процессы митоза и мейоза. Приводить доказательства эволюционных преимуществ полового размножения перед бесполым. Объяснять биологический смысл мейоза

Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Информационные ресурсы

Формы работы


Межпредметные связи

Дидактические и раздаточные материалы

Биологический

эксперимент

Демонстрации


Диагностические материалы


Учебник

Рабочая тетрадь с печатной основой:

Презентация «Половое размножение»



коллективная (К);

индивидуальная (И);

парная (П);

групповая (Г)



химия,

экология


1. Инструкции для работ групп.

2.Справочники, словари биологических терминов.









1. Типовые задания.

2. Учебно-познавательные задачи.




Деятельность учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности

I. Актуализация изученного

Организует выполнение тестового контроля усвоения знаний по теме «Бесполое размножение»

  1. Выполняют тест «Бесполое размножение»

  2. (Приложение 1).


1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И)



Личностные: Особенности бесполого размножения..

Метапредметные

Познавательные:

  • Давать определение понятиям:почкование, митотическое деление, вегетативное размножение.

  • Осуществлять сравнение полового и бесполого размножения.

  • Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

  • Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

  • Поиск и выделение необходимой информации.


Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.

Предметные:Обобщить знания обучающихся о бесполом размножении живых организмов.

II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание

Учитель зачитывает слова американского биолога Миллера: «Каждую секунду в нашем теле сотни миллионов неодушевлённых, но очень дисциплини-рованных маленьких балерин сходятся, расходятся, выстраи-ваются в ряд и разбега-ются в разные стороны, словно танцоры на балу, исполняющие сложные па старинного танца. Этот древнейший на Земле танец. Танец Жизни. В таких танцах клетки тела пополняют свои ряды, и мы растём и существуем.

Слайд.1. Схемы каких типов размножения показаны на слайде2.

3. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.

4. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.

1) Чем отличается бесполое размножение от полового?


1. Выдвигают гипотезы и обсуждают их.

2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока.


3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И).



Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».

Метапредметные

Познавательные:

Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

III. Учебно-познавательная деятельность

1.. Организует просмотр слайдов презентации, предлагает обсудить увиденный материал.

Девизом к нашей дальнейшей работе я выбрала слова А. Дистервега:“Развитие образования ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением”.

Поэтому я предлагаю вам поработать самостоятельно в группах.
2. Организует работу в малых

1. Просматривают презентацию, принимают участие в обсуждении увиденного (К).

2.работа с текстом учебника. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):


1 гр.-характеристика полового размножения

2 гр.-период размножения и роста половых клеток

- сообщение период созревания ( мейоз )- 1 деление

4- сообщение период созревания ( мейоз )- 2 деление

3 гр.-период формирования половых клеток
3. Афиширование результатов работы (Г).

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные

  • Осознанно строить речевые высказывания.

  • Искать и выделять необходимую информацию.

Логические

  • Анализировать объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • Устанавливать причинно-следственные связи,   строить логические цепи рассуждений.

Знаково-символические действия

  • Структурировать знания.

  • Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

-из полного текста в таблицу и тезисы.

Регулятивные:умение организовать выполнение заданий по самостоятельно составленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные:

  • Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации о половом размножении.

  • С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  • Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные.Выделять главные признаки бесполого размножения.Объяснять биологическое значение бесполого размножения. Описывать способы бесполого размножения







IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1. Организует работу в парах:

в рабочих тетрадях (заполнение таблицы «Сравнение бесполого и полового размножения») слайд 8.



1.Работают в парах, выполняя задания (слайд 8), заполнить таблицу «Сравнение полового и бесполого размножение»

Обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И). Фиксируют результаты выполнения в тетради.





Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные

  • Осознанно строить речевые высказывания.

  • Искать и выделять необходимую информацию, с применением поисковых систем Интернет, справочной литературы.

Логические

  • Анализировать объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • Устанавливать причинно-следственные связи,   строить логические цепи рассуждений.

Знаково-символические действия

  • Структурировать знания.

  • Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

  • Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

-из полного текста в схему.

Регулятивные:

  • Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.

  • Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

  • Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

  • С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  • Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: Понимание биологических терминов по теме «Бесполое размножение», применение новых знаний, в том числе повышенной сложности, в новых ситуациях.

V. Оценочно-рефлексивная деятельность

.

I. Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.

Организует вербальную рефлексию.

.

1.Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний.



Отвечают на вопросы:

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднения?

- Оцените свои достижения на уроке?



Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке.

Личностные: понимание роли живой природы, как объекта изучения современной биологии.

Метапредметные

Познавательные:

Логические

Знаково-символические действия

  • Структурировать знания.

  • Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные:

  • Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.

  • Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

  • Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

  • С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

  • Владеть монологической и диалогической формами

речи.

Предметные: Могут объяснить биологическое значение во размножения.

Домашнее задание: Для всех § 16, вопросы и задание 1 стр.126,подготовить сообщения «Влияние алкоголя, никотина и наркотиков на формирование половых клеток»


Каталог: media -> text
text -> Урок по теме: «Биосфера, ее структуры и функции (6ч.)»
text -> Биология 9 Общие закономерности С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Уровень: базовый Тема урока №35: Контрольная работа № «Структурно-функциональная организация клетки»
text -> Закономерности., С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, 2002 Уровень обучения: базовый Тема урока: «Эукариотическая клетка. Ядро». Количество часов, отведенное на изучение темы 1 ч
text -> Тема свободы, служения родине в лирике А. С. Пушкина
text -> «Физика» 9класс. Тематическое планирование (Е. В. Перышкин Е. М. Гутник) Уровень обучения: базовый Тема урока: Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 10


Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет