Т. А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие



бет1/7
Дата23.12.2017
өлшемі0.49 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7
Процко Т.А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие. - Мн., 2006

Оглавление


АННОТАЦИЯ

ВВЕДЕНИЕ

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОЛИГОФРЕНОПСИХОЛОГИИ (психологии школьника с интеллектуальной недостаточностью)

Тема 1: Предмет, задачи и значение курса «Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью».

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы.

Рекомендации к работе над темой

Тема 2: Принципы, методы и приемы изучения психики школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Вопросы для самоконтроля

Рекомендации к работе над темой

Тема 3: Проблема развития психики детей с ОПФР.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

Тема 4: Проблема интеллектуальной недостаточности (проблема «первичного симптома» в «психологической структуре развития»).

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

Тема 5: Значение данных современной физиологии ЦНС для понимания природы интеллектуальной недостаточности.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема 6: Особенности развития и формирования личности школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

Тема 7: Особенности деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

Тема 8: Особенности внимания школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Вопросы для самоконтроля

Рекомендации к работе над темой

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Тема 9: Особенности чувственного (образного) познания.

Вопросы для обсуждения

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

Тема 10: Особенности развития речи.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы.

Рекомендации к работе над темой

Тема 11: Особенности мышления.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

Тема 12: Особенности памяти.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Тема 13: Особенности эмоционально-волевой сферы психики .

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

Тема 14: Особенности характера.

Вопросы для самоконтроля

Задания для самостоятельной работы

Рекомендации к работе над темой

ЛИТЕРАТУРА

Основная

АННОТАЦИЯ


Учебно-методическое пособие представляет тематику практических занятий по курсу «Олигофренопсихология». Разработаны вопросы для самоконтроля, задания для самостоятельной работы, рекомендации к работе над темами, основная и дополнительная литература по каждой теме. Предусмотрены установки для проведения лабораторных занятий в школе по составлению психолого-педагогических характеристик учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Материалы пособия предназначены студентам факультета специального образования по специальностям:

03.03.08-01 Олигофренопедагогика. Дошкольное образование.

03.03.08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия.

Могут быть использованы школьными психологами, учителями вспомогательных школ и классов интегрированного обучения.

ВВЕДЕНИЕ


Данное пособие представляет собой методические рекомендации к организации самостоятельной работы при изучении курса «Олигофренопсихология» («Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью») студентами факультета специального образования. Основой для их составления является действующая учебная программа. В рекомендациях представлена разработка проблем и отдельных вопросов курса с учетом традиционных, а также современных литературных данных и требований к ведению в университетах научных дисциплин: формированию у студентов научного мышления, умений самостоятельно добывать знания и творчески их использовать в практической работе. Осуществляется обобщение конкретных экспериментальных материалов, как и конкретизация ряда общих положений, отражающих особенности развития психики школьников с интеллектуальной недостаточностью, и поиски педагогических путей и средств их обучения и воспитания.На основании работ ведущих в олигофренопсихологии ученых (Л. С. Выготского, Г. М. Дульнева, Л. В. Занкова, В. И. Лубовского, В. Г. Петровой, Б. И. Пинского, Т. В. Розановой, И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф и др.) показывается, что при интеллектуальной недостаточности развитие разных сторон психики происходит своеобразно: замедленно, недостаточно системно, с качественным своеобразием, составляющим сущность состояния «недоразвития». Подчеркивается недостаточная активность опосредствования различных психических актов со стороны речевой деятельности, результатом чего оказывается недоразвитие таких фундаментальных систем психики, как речь и практическая деятельность, речь и чувственное познание, речь и мышление и т.д. В проблеме «психологической структуры развития» при интеллектуальной недостаточности в качестве «первичного симптома» отклонения от нормы рассматривается положение виднейшего психолога Л. С. Выготского о слабо выраженной психической активности (активности психического отражения).

С позиции принципа единства биологического и социального факторов, опосредствованного в развитии психики психической активностью, реализуется положение Л. С. Выготского о необходимости создания для детей с интеллектуальной недостаточностью специальных условий обучения и воспитания, позволяющих осуществлять компенсацию дефекта и коррекцию процесса развития. Показ этого положения в качестве теоретической основы для развития олигофренопсихологии позволяет рассматривать особенности развития психики учащихся с интеллектуальной недостаточностью как внутренние условия организации их поведения, общения, учебной и трудовой деятельности, социальной адаптации. Это позволяет устанавливать прямую связь олигофренопсихологии с коррекционной педагогикой и специальными методиками обучения и воспитания.

Использованная в пособии основная и дополнительная литература составляет отбор важнейших, значимых научных психологических данных по проблеме интеллектуальной недостаточности, представленных в русскоязычной специальной психологии в течение 20 - 90-х гг. прошедшего века и в новейших учебных пособиях века нынешнего.

Автор-составитель Т. А. Процко.


ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОЛИГОФРЕНОПСИХОЛОГИИ (психологии школьника с интеллектуальной недостаточностью)




Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7


©stom.tilimen.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет