Социально-исторические предпосылки развития гуманистической психологии Научные истоки гуманистической психологии



Дата26.10.2018
өлшемі445 b.
#95351



  • Гуманистическая психология как «третья сила» - оформляется в Америке как третье направление (два других психоанализ, бихевиоризм);

  • Социально-исторические предпосылки развития гуманистической психологии

  • Научные истоки гуманистической психологии

  • Теория А. Маслоу

  • Клиент-центрированная терапия К. Роджерса





Вильям Штерн определял психологию как  «науку о личности, обладающей опытом или  способной приобретать опыт»

  • Вильям Штерн определял психологию как  «науку о личности, обладающей опытом или  способной приобретать опыт»

  • По Штерну  личность – центральная категория:

  • первичное, реальное, самодостаточное и самоценное единство, внутренне-детерминированное и  открытое миру; уникальное, живое и подлинное целое, наделенное стремлением к цели.

  • Личность образует смыслообразующий контекст, в котором сама психика и все психические процессы обретают смысл. «Нет гештальта без личности, его производящей» (Keine Gestalt ohne Gestalter). Штерн ввел понятие "мир личности" (gelebten Welt) (1935), в котором человек действительно существует и который отличается от "мира опыта" (erlebten Welt) и "объективного мира"(objektiven Welt). 



1937 г. – «Личность: психологическая интерпретация». Личность как открытая развивающаяся система.

  • 1937 г. – «Личность: психологическая интерпретация». Личность как открытая развивающаяся система.

  • Критика принципа редукции напряжения.

  • В основе развития личности – потребность взорвать равновесие, стремление к развитию.

  • Один из первых, кто поднял проблему уникальности каждого человека:

  • Личность как уникальное сочетание черт (trite)

  • Самореализующая личность

  • Факторная модель личности:

  • разработка многофакторных опросников (среди которых - Опросник Миннесотского университета MMPI)

  • Среди учеников Г. Олпорта – С. Милграм, Дж. Брунер, Г. Линдсей



1962 – возглавила Ассоциацию гуманистической психологии

  • 1962 – возглавила Ассоциацию гуманистической психологии

  • 1920-1930-е – Карл и Шарлотта Бюлеры основали в Вене Психологический институт. Проблемы возрастной периодизации, диагностики психического развития ребенка. 1938 г. – эммиграция.

  • 1968г. - «Жизненный путь человека» (в соавт. с Ф. Массариком)

  • 1972 г. - «Введение в гуманистическую психологию» (в соавт. с Мелани Ален)

  • Интенциональное ядро личности - «самость»: духовное образование, данное изначально и в основном неизменное, меняется лишь форма его проявления.

  • Главная движущая сила развития – потребность личности в самоосуществлении (как итог жизненного пути и как процесс, который в зависимости от возрастного этапа получает разную трактовку)











По Маслоу, самоактуализации достигает только небольшой процент людей (ок. 1%).

  • По Маслоу, самоактуализации достигает только небольшой процент людей (ок. 1%).

  • Эти люди обладают личностными особенностями, качественно отличными от свойств личности невротиков и людей, не достигающих такой степени зрелости: независимостью, креативностью, философским мировосприятием, демократичностью в отношениях, продуктивностью во всех сферах деятельности и т. п.



Вместо понятий <психологическое здоровье> и <болезнь> употребляет понятия <вочеловеченность> и <недочеловечность>.

  • Вместо понятий <психологическое здоровье> и <болезнь> употребляет понятия <вочеловеченность> и <недочеловечность>.



  • 1. Эффективное восприятие реальности и комфортные взаимоотношения с ней.

  • 2. Приятие себя, других и природы - «терпеть не могут позёров» - А. Маслоу

  • 3. Спонтанность, простота и естественность.

  • 4. Центрированность на проблеме.

  • 5. Служение – «увлечены чем-то, что не относится к запросам их естества»

  • 5.



6. Отстранённость, потребность в уединении.

  • 6. Отстранённость, потребность в уединении.

  • 7. Свежесть восприятия.

  • 8. Высшие переживания.

  • 9. Чувство общности с человечеством в целом.

  • 10. Избирательность и глубина межличностных отношений.

  • 11. Демократичность.



12. Разграничение средств и целей.

  • 12. Разграничение средств и целей.

  • 13. Устойчивые морально-нравственные принципы.

  • 14. Философское чувство юмора.

  • 15. Креативность.

  • . 16. Сопротивление культурным влияниям.

  • 17. Независимость при отстаивании основных их ценностей.



1. «Самоактуализация - это переживание, переживание всепоглощающее, яркое, самозабвенное». Задача терапевта помогать клиенту испытывать это состояние как можно чаще. «Мы в состоянии подтолкнуть их к полной поглощенности чем-то, и это заставит их забыть о привычных позах, о всех защитных масках, поможет не вспоминать о робости и смущении - словом, <сорваться с цепи>».

  • 1. «Самоактуализация - это переживание, переживание всепоглощающее, яркое, самозабвенное». Задача терапевта помогать клиенту испытывать это состояние как можно чаще. «Мы в состоянии подтолкнуть их к полной поглощенности чем-то, и это заставит их забыть о привычных позах, о всех защитных масках, поможет не вспоминать о робости и смущении - словом, <сорваться с цепи>».



2. Жизнь есть выбор между движением вперед и регрессом. Клиент должен это осознавать.

  • 2. Жизнь есть выбор между движением вперед и регрессом. Клиент должен это осознавать.

  • 3.Развить способность чувствовать свои внутренние сигналы.

  • 4. Научить Клиента брать ответственность за поступки.

  • 5.Развивать смелость. «Если психотерапевт не может научить своего клиента, неважно, молодого или пожилого, не бояться <высунуться>, то он должен отказаться от своей работы. Говоря другими словами - когда вы чувствуете приближение страха, всегда решайтесь быть мужественным».



6. Развивать умение получать удовольствие от процесса – «самоактуализация - это не только конечная станция нашего путешествия, но и само путешествие, и движущая сила его. Это ежеминутная актуализация всех наших чувствуемых и даже лишь предощущаемых возможностей».

  • 6. Развивать умение получать удовольствие от процесса – «самоактуализация - это не только конечная станция нашего путешествия, но и само путешествие, и движущая сила его. Это ежеминутная актуализация всех наших чувствуемых и даже лишь предощущаемых возможностей».

  • 7. Помогать клиентам почувствовать пиковые переживания. Это метопедагогика, это «духовное наставничество».



8. Помочь клиенту понять собственную психопатологию и защитные механизмы.

  • 8. Помочь клиенту понять собственную психопатологию и защитные механизмы.

  • «Самоактуализация - не миг, когда нас озаряет высшее блаженство. Не стоит ожидать, что во вторник в четыре часа пополудни зазвучат фанфары и вы войдете в сонм богоподобных. Самоактуализация - это напряженный процесс постепенного роста, кропотливый труд накопления маленьких достижений».



«Хороший терапевт должен помочь своему клиенту увидеть себя, пробиться сквозь защитные механизмы к его <самости>, он должен помочь клиенту познать себя. В идеале он должен быть идейно бесстрастным».

  • «Хороший терапевт должен помочь своему клиенту увидеть себя, пробиться сквозь защитные механизмы к его <самости>, он должен помочь клиенту познать себя. В идеале он должен быть идейно бесстрастным».

  • Задача психотерапевта – помочь человеку

  • познать и примириться со своим бессознательным.



1. восприятие события как целого, как завершенную вещь, в отрыве от ее связей, возможной ее полезности, целесообразности и назначения

  • 1. восприятие события как целого, как завершенную вещь, в отрыве от ее связей, возможной ее полезности, целесообразности и назначения

  • 2. абсолютное внимание

  • 3. восприятие мира безотносительно к себе

  • 4.Пиковое переживание есть нечто, само по себе оправдывающее свое существование, нечто самоценное



5.дезориентация во времени и пространстве

  • 5.дезориентация во времени и пространстве

  • 6. пиковое переживание может быть только положительным и желательным и никак не может быть отрицательным и нежелательным

  • 7. воля не вмешивается в пиковое переживание, оно просто «случается»

  • 8. эмоции: удивления, благоговения, почтения, смирения и подчинения величию переживания

  • 9. утрата контроля, освобождения от страха и тревоги



10. человек обретает единство, индивидуальность спонтанность, экспрессивность, непринужденность, отвагу, силу

  • 10. человек обретает единство, индивидуальность спонтанность, экспрессивность, непринужденность, отвагу, силу





Семья

  • Семья

  • Карл Рэнсом Роджерс родился в Оук-парке (предместье Чикаго), был четвёртым из шести детей, отец был инженером. Когда ему исполнилось 12 лет, семья переехала на ферму на западе от Чикаго, и в этой сельской местности он провёл юношеские годы, его отрочество проходило в строгой и бескомпромиссной религиозной и нравственной атмосфере.



Висконсинский университет

  • Висконсинский университет

  • 1. Изучает научное земледелие.

  • 2. интересуется теологией и получил степень бакалавра по истории.

  • 3. прошёл только один курс по психологии – заочно!

  • Едет в Китай

  • Женится на соученице.

  • 4. Поступает в объединенную теологическую семинарию.

  • 5. Через два года поступает в педагогический колледж Колумбийского университета, чтобы получить образование в области клинической и педагогической психологии.



В 1931 году Роджерс занял должность психолога в Отделении исследования детей Общества по предотвращению жестокости к детям в Рочестере, Нью-Йорк («Клиническая работа с трудным ребенком» ).

  • В 1931 году Роджерс занял должность психолога в Отделении исследования детей Общества по предотвращению жестокости к детям в Рочестере, Нью-Йорк («Клиническая работа с трудным ребенком» ).

  • 1939 году Роджерсу предложили работать на кафедре психологии Университета штата Огайо в качестве профессора.

  • В 1940 году Роджерс вернулся в Колумбийский университет - "Консультирование и психотерапия",



В 1945 году Роджерс перешёл в Чикагский университет, где занял должность профессора психологии и директора университетского консультативного центра - "Центрированная на клиенте терапия: её современная практика, значение и теория»

  • В 1945 году Роджерс перешёл в Чикагский университет, где занял должность профессора психологии и директора университетского консультативного центра - "Центрированная на клиенте терапия: её современная практика, значение и теория»

  • В 1957 году Роджерс вернулся в Висконсинский университет, где вёл работу в отделениях психологии и психиатрии. Впоследствии он начал интенсивную программу исследований, используя психотерапию для лечения больных шизофренией в Государственном психиатрическом госпитале.

  • В 1964 году Роджерс уволился из университета и стал сотрудником Западного института бихевиоральных наук в Ла-Джолле, штат Калифорния – благотворительной организации, занимающейся гуманистически ориентированными исследованиями по межличностным отношениям - .

  • Четыре года спустя он оставил это место и занял пост в Центре по изучению человека, также расположенном в Ла-Джолле. Здесь он трудился до самой смерти, последовавшей от сердечного приступа во время операции на сломанном бедре (1987 год).





1. Ребенок добр от природы, а злым и лживым его делает общество.

  • 1. Ребенок добр от природы, а злым и лживым его делает общество.

  • 2. Общество может полностью уничтожить потребность ребенка развиваться.

  • 3. Терапия больше сфокусирована на процессе, а не на результате (Постдиссертационный синдром).

  • 4. Понятие «Сила личности» – активность человека в достижении цели.

  • 5. Понятие «психологический организм» – место (Локус) переживаний (вводит понятие «переживание»).

  • 6. Понятие «Поле переживаний (феноменальное поле)» – все что происходит в человеке в данный момент (при этом часть переживаний не осознается).

  • 7. Наше поведение определяет полем переживаний (феноменальным полем).

  • 8. Понятие «тенденция актуализации» – свойственное всему живому, не только человеку – врожденное знание организма как ему расти – если человек родился – он должен стать человеком (2 уровня - уровень сохранения и уровень развития) – движение человека к автономии и самодостаточности.

  • 9. Понятие «тенденция самоактуализации» - процесс реализации человеком на протяжении всей жизни своего потенциала с целью стать полноценно функционирующей личностью.

  • 10. Нормальное состояние человека – повышение напряжения (у Фрейда – редукция напряжения) т.е. Постоянное развитие – это и есть состояние здоровья.

  • 11. Понятие «хорошая жизнь» (улучшающий", "волнующий", "полезный", "перспективный", "значимый ) – процесс хорошей жизни не для трусливых.



1. Открытость к опыту, переживаниям (любит учиться).

  • 1. Открытость к опыту, переживаниям (любит учиться).

  • 2. Умение жить полной жизнью всегда (экзистенциальность).

  • 3. Прислушиваться к интуиции, а не к рассудку и мнениям.

  • 4. Свобода в мыслях и поступках.

  • 5. Творчество.



отношениями между родителем и ребенком;

  • отношениями между родителем и ребенком;

  • дружескими отношениями;

  • отношениями учителя и ученика;

  • отношениями врача и больного;

  • отношениями коллег.



теплота и отзывчивость со стороны консультанта;

  • теплота и отзывчивость со стороны консультанта;

  • предоставление достаточной свободы выражения чувств;

  • терапевтическая беседа развивается в определенных рамках, что придает ей структуру;

  • свобода от любого давления или принуждения (сеанс – время клиента).



1. ЗНАКОМСТВО. Какое-то время люди растеряно будут задавать себе вопросы: Кто же будет указывать, что именно делать? Для чего мы собрались? Кто будет нас направлять?

  • 1. ЗНАКОМСТВО. Какое-то время люди растеряно будут задавать себе вопросы: Кто же будет указывать, что именно делать? Для чего мы собрались? Кто будет нас направлять?

  • 2. На втором этапе возникает сопротивление, члены группы не хотят показывать истинных эмоций и пытаются их подавить.

  • 3. Рассказ о прошлых чувствах. Не спеша, участники начинают знакомиться и делиться своими личными историями, все подключаются к беседе.

  • 4. Выход негативных эмоций. Сначала всегда появляются негативные чувства, часто они появляются относительно руководителя, потому что он отказался направлять группу по нужному пути. Оказывается, что выразить ненависть всегда легче, чем любовь.

  • 5. Выражение и изучение важной для личности информации. После гнева, оказавшегося не столь значимым, участники начинают делиться той правдой, которую никогда никому не открывали.

  • 6. Появление искренних межличностных эмоций. В группе появляются эмоции, обратная связь и особая атмосфера доверия.

  • 7. Появление терапевтических свойств группы. Участники стараются поддерживать и помогать друг другу.

  • 8. Восприятие себя и критика своих действия. Каждый начинает осознавать свои минусы.

  • 9. Осознание и разрушение психологических защит. Иногда приводит к подавленности от осознания неверной жизни.

  • 10. Конфронтация, при которой люди выдают отрицательную информацию  друг о друге.



1. искренность, близость к реальности или конгруэнтность;

  • 1. искренность, близость к реальности или конгруэнтность;

  • 2) принятие ребенка, забота о нем, высокая положительная оценка и безусловно положительное отношение;

  • 3) способность принять точку зрения другого человека и способность пережить чувства, испытываемые другим человеком (эмпатийное понимание - постижение эмоционального состояния, проникновение в чувствования, в переживания другого человека - "мы вместе"). 



1. Проблема ребенка главным образом коренится в детско-родительских отношениях. 2,3. Ребенок эмоционально или территориально все еще зависим от семьи. 4,5. Либо родитель, либо ребенок (почти всегда первый) чувствует потребность в помощи. 6,7. Взрослый относительно доступен для лечения. Это означает, что: 8. а) он испытывает удовлетворение не только от взаимодействий типа родитель — ребенок, но и в социальной сфере или в браке, либо в связи с его личными достижениями; б) он достаточно устойчив; в) он обладает средним или выше среднего уровнем интеллектуального развития; г) он достаточно молод, чтобы проявить гибкость при адаптации.

  • 1. Проблема ребенка главным образом коренится в детско-родительских отношениях. 2,3. Ребенок эмоционально или территориально все еще зависим от семьи. 4,5. Либо родитель, либо ребенок (почти всегда первый) чувствует потребность в помощи. 6,7. Взрослый относительно доступен для лечения. Это означает, что: 8. а) он испытывает удовлетворение не только от взаимодействий типа родитель — ребенок, но и в социальной сфере или в браке, либо в связи с его личными достижениями; б) он достаточно устойчив; в) он обладает средним или выше среднего уровнем интеллектуального развития; г) он достаточно молод, чтобы проявить гибкость при адаптации.

  • 9. Ребенок более или менее доступен для лечения. Это означает, что:

  • 10. а) он не имеет отклонений органического происхождения; б) он имеет средний или выше среднего уровень интеллектуального развития; в) он достаточно большой, чтобы выражать свои эмоции с помощью игры или какими-то иными способами (обычно это соответствует возрасту от 4 лет и выше).



«Техника выбора» — психотерапевт дает возможность клиенту самому выбрать направление разговора для обсуждения проблемы, выбирая нейтральную реплику в ответ на первую фразу клиента. Таким образом клиент сам выбирает меняться ему решая свои проблемы или нет.

  • «Техника выбора» — психотерапевт дает возможность клиенту самому выбрать направление разговора для обсуждения проблемы, выбирая нейтральную реплику в ответ на первую фразу клиента. Таким образом клиент сам выбирает меняться ему решая свои проблемы или нет.

  • «Техника повторов» — терапевт повторяя последнюю реплику клиента. После повторенной реплики идет пауза, побуждает клиента продолжать рассказ. Таким образом клиент понимает, что психотерапевт его слушает и понимает.

  • Достаточно интересной техникой является «метафора», что может использоваться как разовый терапевтический прием, так и постоянно использоваться на протяжении всей терапии. Она помогает клиенту погрузиться в свой собственный символический пласт собственного сознания, а также абстрагироваться от материального мира и выразить некоторые свои желания (например агрессивные) в иноязычной форме.

  • Также важной техникой является «эмпатические ответы». Эмпатическое ответ — это вербализация терапевтом свето- и самоощущение клиента. Эмпатические ответы дают клиенту возможность почувствовать, что терапевт понимает его состояние и чувства.

  •  



«Воля к смыслу»,

  • «Воля к смыслу»,

  • «Психотерапия и экзистенциализм»,

  • «Человек в поисках смысла»,

  • «Доктор и душа»,

  • «Скажи жизни "Да"» («Психолог в концлагере»),

  • «Логотерапия»,

  • Пьеса «Синхронизация Веркинвальди»



Биография

  • Биография

  • 1. Родился в благополучной, не очень обеспеченной семье – отец госслужащий;

  • 2. Был любознательным, активным учеником, уже в школе решает связать свою жизнь с медициной – заканчивает медицинский факультет;

  • 3. До войны он занимался помощью выпускникам школ найти свой путь (профориентация и т.д.), занимался профилактикой суицидов;

  • 4. 42 год – попадает к концлагерь и занимается в концлагере профилактикой суицидов (несколько раз чудом избежал смерти);

  • 5. После войны был в роли адвоката!!! Коллаборационистов – не признавал коллективной вины! Даже прятал некоторых из них!!!

  • 6. Вся система его возрений была сформулирована за 5 лет!!!;

  • 7. Защитил диссертацию по философии;

  • 8. Успех в США – начало мировой славы (помог Гордон Олпорт – приглашает в университет, организует цикл лекций – 200 университетов мира!!!!);



Понятие «упрямство духа» - то, что заставляет человека не сдаваться;

  • Понятие «упрямство духа» - то, что заставляет человека не сдаваться;

  • Идея «эвристического оптимизма»;

  • В жизни нет ничего предопределенного заранее, Человека нельзя предсказать!!! Будущее нельзя предсказать!!!!;

  • Структура личности (тело, душа, дух – ноэтический уровень, уровень смыслов);

  • Логотерапия – терапия смысла, не бывает смысла жизни вообще, есть мой смысл жизни и осмысленная жизнь – важно не думать о смысле жизни, а важно ощущать свой смысл;

  • Жизнь обусловлена выбором цели, сильная смысловая ориентация может продлевать жизнь или даже спасать ее;

  • Человек направлен в мир – а не на себя (если человек ищет смысл, копается в себе – это болезнь); самосовершенствование не может быть целью!!!! Смысл всегда в мире;

  • Человек свободен благодаря высшему уровню – благодаря самотрансценденции (способность выйти за рамки психологии и подняться на уровень экзистенциальный) и самодистанцированию ;

  • Человек ответственен – «я причина всего» - про статую Ответственности в США;

  • «Экзистенциальный вакуум» – «ноогенный невроз» - «экзистенциальная фрустрация», «воскресный невроз»;

  • «Подсознательный бог» - совесть – что я выбираю, какова моя цель;

  • Три группы ценностей: творчества (что вносим в мир ), переживания (что получаем от мира), отношение (изменение отношение к обстоятельствам);

  • Человек нуждается не в отсутствии напряжения, а в усилиях и борьбе за воплощение своих желаний;

  • Идея свехсмысла – который мы не можем постичь.



Методику, основанную на своём понимании человеческой психики, Франкл назвал логотерапией. В её основе лежит принципиальный отход от теорий Фрейда и Адлера.

  • Методику, основанную на своём понимании человеческой психики, Франкл назвал логотерапией. В её основе лежит принципиальный отход от теорий Фрейда и Адлера.

  • Основой психической жизни человека является не только и даже не столько стремление к удовольствию, как у Фрейда, и не к власти и превосходству, как у Адлера, а поиск смысла жизни. Корень многих психических заболеваний, депрессий и попыток самоубийства именно в утрате смысла жизни. 

  • Если человек знает, «для чего» он живёт, он сможет преодолеть почти любое «как» жить. 

  • Метод «парадоксальной интенции»: человек должен заставить себя желать того, чего он больше всего боится, в этом случае он избавляется от страха. 

  • Если страдания и смерть имеют смысл, человек продолжает бороться за жизнь; эту истину Франкл усвоил именно в концлагере.

  • «Иногда от человека требуется просто принять свою судьбу, нести свой крест»

  • «Значимы не наши страхи и не наша тревожность, а то, как мы к ним относимся»



Чувствительность к биению пульса жизни;

  • Чувствительность к биению пульса жизни;

  • Ощущение «бытия в мире» - я прокладываю свой путь через него;

  • Каждая ситуация рассматривается через призму общих «вечным» вещей;

  • Принятие неопределенности, неоднозначности, относительности жизни;

  • Самодетерминация – способность управлять своей жизнью через самотранцендирование и самодистанцирование.



Попробуйте вновь прожить значимые моменты свой жизни, осознать их смысл и выразить вызванные ими чувства. Нарисуйте на листе бумаги лестницу, каждая ступень которой будет обозначать одно из важных событий вашей жизни – от рождения до настоящего момента. Задайте себе вопрос: «В какой точке я нахожусь сейчас?» Мысленно «походите» по ступенькам, переживая отмеченные вами события и следя за тем, какие чувства вы при этом испытываете. Задайте другие вопросы: «Как я осознаю себя в контексте всей прошлой жизненной истории? Какова будет следующая ступень моей жизни?»

  • Попробуйте вновь прожить значимые моменты свой жизни, осознать их смысл и выразить вызванные ими чувства. Нарисуйте на листе бумаги лестницу, каждая ступень которой будет обозначать одно из важных событий вашей жизни – от рождения до настоящего момента. Задайте себе вопрос: «В какой точке я нахожусь сейчас?» Мысленно «походите» по ступенькам, переживая отмеченные вами события и следя за тем, какие чувства вы при этом испытываете. Задайте другие вопросы: «Как я осознаю себя в контексте всей прошлой жизненной истории? Какова будет следующая ступень моей жизни?»



Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Экзаменационные вопросы по детской хирургии 6 курс медико-профилактический факультет
2017 -> Вопросы к 2 аттестации для интернов и клинических ординаторов 1 го года обучения
2017 -> Методические разработки для студентов
2017 -> 6 инфекционные и аллергические заболевания нервной системы 001. Острый некротический энцефалит вызывают вирусы
2017 -> Механизм заражения контактный. Пути передачи алиментарный, контактный, аэрогенный
2017 -> Хронический гастрит


Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет