Рабочая программа учебного курса по биологии (базовый уровень) в 10- 11 классах



Дата01.07.2017
өлшемі212.51 Kb.
#17958
түріРабочая программа
МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа № 2

«Утверждаю»

Директор

МОУ Дмитровская СОШ № 2 __________Л. В. Корягина

Приказ №__________________

От «___» _____________2016



Рабочая программа

учебного курса

по биологии

(базовый уровень)

в 10- 11 классах

Составитель программы:

ШМО учителей

естественно- научного цикла

г. Дмитров

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии 10-11 классы составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. Также использована Программа среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов базовый уровень Линия «Сферы» Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.В.Иванова, Москва «Просвещение» 2014 г.,

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.



Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся. Углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком  теоретическом уровне.
В курсе важное место отводится развитию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие перед современной биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ «Дмитровской СОШ №2».

Данная программа рассчитана на 1 год – 11 класс. Общее число учебных часов в 11 классе - 34 (1ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
В результате изучения биологии 11 класса ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;



уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 11 КЛАСС
Тема 1. Основные закономерности изменчивости. Селекция. (11 часов).

Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная. Положения мутационной теории. Г. Де Фриз, значение его работ. Типы мутаций : геномные, хромосомные, генные; соматические и генеративные; прямы и обратные. Искусственное получение мутаций . Физические, химические и биологические мутагены. Роль отечественных учёных в изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Значение закона для развития генетики и селекции. Н.И. Вавилов – выдающийся отечественный генетики и селекционер. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Методы исследования генетики человека: генеалогический, близнецовый, биохимический, микробиологический, цитогенетический. Хромосомные болезни, их причины и профилактика. Генная терапия. Ценность генетических знаний : резус-фактор, близкородственные браки и их последствия. Медико-генетическое консультирование. Планирование семьи. Генетическая неоднородность человечества- основа его биологического и социального прогресса.

Генетика и селекция. Неолитическая революция. Искусственный отбор и его формы. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Задачи современной селкции. Особенности селекции растений. Преодоление бесплодия у межвидовых гибридов. Полиплоэдия. Явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Достижения селекции растений. Выдающиеся отечественные селекционеры: В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П. Шехурдин. Особенности селекции животных. Анализ родословных при подборе производителей. Типы скрещивания в животноводстве. Отдалённая гибридизация и гетерозис у животных. Селекция микроорганизмов: основные методы и перспективы, микробиологическая промышленность, её достижения.

Демонстрация: комнатные растения, гербарные экземпляры, таблицы, схемы, слайды.

Практическая работа №1 « Состовление родовсловных»

Лабораторная работа №1 «Модификационная изменчивость. Вариативный ряд»

Лабораторная работа №2 «Искусственный отбор и его результаты»
Тема 2. Микро- и макроэволюция ( 12 часов)

Микроэволюция. Из истории сближения генетики и дарвинизма. Формирование синтетической теории эволюции ( СТЭ). Вклад С.С. Четверикова. Популяция- элементарная эволюционная структура. Популяция и генофонд. Элементарное эволюционное явление. Мутационный процесс- фактор эволюции- источник исходного материала для естественного отбора. Случайный и ненаправленный характер мутационного процесса. Генный поток, его влияние и генофонд популяции. Популяционные волны – фактор микроэволюции. Дрейв генов , его влияние на изменение генофонда малочисленной популяции. Естественный отбор- направляющий фактор микроэволюции. Формы естественного отбора : движущий стабилизирующий , разрывающий. Изоляция – фактор микроэволюции, нарушающий свободное скрещивание между особями соседних популяций. Генетические основы видообразования. Основные положения СТЭ.

Макроэволюция. Палеонтологические доказательства макроэволюции: переходные формы, филогенетические ряды. Вклад В,О, Ковалевского в развитие эволюционной палеонтологии. Морфологические доказательства эволюции: гомологичные органы ,рудименты, атавизмы. Эмбриологические доказательства эволюции. Биогенетический закон. Биогеографические доказательства эволюции. А. Уоллес- основатель биогеографии. Сравнение фауны и флоры различных континентов. Фауна и флора островов. Основные направления эволюционного процесса. Прогресс и регресс в эволюции. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация , общая дегенерация. А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен- выдающиеся отечественные эволюционисты. Закономерности макроэволюции: конвергенция, эволюционный параллелизм. Эволюционная теория . Эволюционные запреты.

Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные экземпляры иллюстрирующие действие факторов эволюции. Слайды.



Лабораторная работа № 3  «Описание особей вида по морфологическому критерию».
Тема 3. Происхождение и развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере ( 10 часов)

Био- и абиогенез. Сущность жизни. Живое из неживого- теория абиогенеза. Гипотеза А.И. Опарина . Опыты Г. Юги, С. Миллера, С. Фокса. Образование органических веществ в космосе. Среда возникновения жизни. Абиогенез: аргументы «за» и « против». Из истории идеи биогенеза. В.И. Вернадский о биогенном и космическом происхождении жизни, влиянии живого вещества на преобразование косного вещества планеты. Уникальность земной жизни.

История развития жизни на Земле. Господство прокариот. Строматолиты- древнейшие осадочные пароды- результат жизнедеятельности сложного микробного сообщества, доказательства появления жизни на Земле в форме экосистемы. Протерозой. Возникновение и расцвет эукариот. Ранний палеозой. Выход растений на сушу. Появление первых позвоночных ( панцирных рыб).Развитие жизни в позднем палеозое. Биологический прогресс папоротников, хвощей и плаунов. Завоевание суши животными. Развитие древнейших пресмыкающихся. Мезозой. Биологический регресс земноводных и папоротниковидных. Расцвет пресмыкающихся и голосеменных. Появление цветковых растений и млекопитающих. Развитие жизни в кайнозое. Палеоген и неоген: биологический прогресс млекопитающих, птиц, членистоногих животных, цветковых растений. Антропоген. История взаимодействия общества и природы. Биогенный период. Конец палеолита : истребление крупных млекопитающих, экологический кризис. Аграрный период. Активное преобразование биосферы человеком. Начало техногенной эпохи. Индустриальный период и постэндустриальный период. Учение Вернадского о ноосфере.. Коэволюция природы и общества. Стратегия устойчивого развития.

Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, гербарные материалы, слайды, коллекции иллюстрирующие развитие жизни на нашей планеты.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС


П.П.

Тема раздела

Количество часов

Из них лабораторных

работы, практических работ

Содержание

Основные виды учебной деятельности

1.

Основные закономерности изменчивости. Селекция

11

П.р.№1 « Составление родословных»

Л.р.№1


«Модификационная изменчивость. Вариативный ряд».

Л.р.№2 «Искусственный отбор и его результаты»





Наследственная изменчивость. Типы мутаций. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы изучения наследственной изменчивости человека. Модификационная изменчивость. Генетика и селекция. Искусственный отбор. Центры происхождения культурных растений. Селекция растений. Селекция животных. Близкородственное и дальнородственное скрещивание, межвидовые гибриды. Разнообразие пород сельскохозяйственных животных. Селекция микроорганизмов. Биотехнология.


Называть типы наследственной изменчивости, типы мутаций и иллюстрировать их примерами. Определять понятия по теме урока;

Описывать вклад Г. Де Фриза в становление знаний о наследственной изменчивости. Объяснять причины комбинативной изменчивости. Прогнозировать последствия мутаций.

Называть следствия, вытекающие из закона Н.И. Вавилова. Работать с различными источниками информации.

Называть основные методы изучения наследственности человека, меры профилактики наследственных заболеваний человека. Определять понятия по теме урока. Описывать сущность основных методов изучения наследственности человека;

Уметь строить и анализировать схему родословных. Называть признаки отличающие модификации от мутаций. Устанавливать взаимосвязь между выраженностью модификационной изменчивости и вариационного ряда от условий среды. Уметь строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака. Называть основные центры происхождения культурных растений. Описывать вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции как науки. Объяснять результаты искусственного отбора. Называть основные методы, используемые в селекции растений. Описывать особенности использования методов генетики применительно к селекции растений, вклад отечественных учёных в её развитие. Называть основные методы селекции животных. Описывать особенности использования селекции животных и микроорганизмов. Воспроизводить информацию о достижениях в селекции животных. Называть местные породы животных;. Описывать особенности местных пород животных. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты. Называть методы селекции микроорганизмов

Описывать механизм мутагенеза, культуры тканей, особенности использования селекции животных и микроорганизмов.

Применять знания и умения в различных ситуациях, владеть основными учебными компетенциями.


2.

Закономерности микро- и макроэволюции

12




Из истории развития эволюционной теории. Микроэволюция. Популяция как эволюционная структура. Факторы- поставщики материала для эволюции. Изоляция. Естественный отбор и его результаты. Видообразование. Макроэволюция: законы и закономерности. Палеонтология и эволюция. Биогеографические доказательства эволюции. Основные направления и пути эволюционного процесса. Направленность и предсказуемость эволюции. Антидарвиновские концепции эволюции.

Называть учёных , внёсших вклад в развитие теории эволюции. Воспроизводить информацию об истории становления эволюционной теории. Называть критерии вида;

Воспроизводить учебную информацию об элементарном эволюционном явлении, о вкладе ряда учёных в развитие эволюционных представлений. Описывать популяцию как элементарную единицу эволюции. Объяснять, устанавливать взаимосвязь между генетическим разнообразием и приспособленностью популяции к условиям обитания.

Называть факторы микроэволюции. Описывать действие мутационного процесса, популяционных волн, дрейфа генов, изоляции в эволюционном процессе. Называть результаты эволюции. Описывать особенности действия естественного отбора как направляющего фактора эволюции. Объяснять: использовать знания о движущих силах эволюции для объяснения её результатов, уметь устанавливать относительный характер приспособлений. Называть:основные типы видообразования. Описывать: особей одного вида по морфологическому критерию. Объяснять: генетические основы видообразования. Называть основные закономерности макроэволюции. Сравнивать особенности процессов микро- и макроэволюции. Иллюстрировать примерами палеонтологические доказательства эволюции,

переходные формы. Использовать знания о движущих силах для объяснения процесса формирования приспособлений на примере эволюции лошадей. Уметь работать в группах. Иллюстрировать примерами биогеографические доказательства эволюции. Описывать вклад А. Уоллеса и Ч. Дарвина в развитие эволюционных представлений , особенности флоры и фауны разных континентов, видового состава флоры и фауны островов. Делать выводы на основе сравнения флоры и фауны разных континентов и островов. Называть основные направления и пути эволюции, виды, стоящие на пути биологического прогресса и регресса. Описывать характерные особенности биологического прогресса и регресса, вклад А.Н. Северцова в становление представлений об основных направлениях процесса эволюции. Объяснять значение ароморфозов , идиоадаптаций, общей дегенерации. Обосновывать причины биологического регресса видов , имеющих статус редких и исчезающих. Иллюстрировать примерами генетические и морфофизиологические эволюционные ограничения;

Называть антидарвиновские концепции эволюции. Воспроизводить информацию о сущности номогенеза, молекулярного дрейфа; Уметь вести диалог, аргументировано отстаивать свои позиции, оценивать альтернативные концепции эволюции с позицией учения Ч. Дарвина и СТЭ. Называть учёных, внёсших вклад в развитие теории эволюции, основные пути и направления макроэволюции;

Воспроизводить информацию об истории становления эволюционного учения. Сравнивать процессы микро- и макроэволюции;

Описывать действие факторов эволюции. Обосновывать причины биологического регресса видов , имеющих статус редких и исчезающих.


3.

Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере.

10




Сущность жизни. Абиогенез: возникновение жизни- результат развития неживой природы. Живое только от живого- теория биогенеза. Развитие жизни на Земле. Криптозой. Ранний Палеозой. Развитие жизни в позднем палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Взаимодействие общества и природы. Деятельность современного человека как экологический фактор. Коэволюция природы и общества. Развитие жизни на Земле


Называть основные свойства. Описывать сущность основных свойств живого. Сравнивать тела неживой природы, живые системы и экосистемы. Приводить аргументы, служащие для доказательства или опровержения теорий абиогенеза. Определять понятия по теме урока. Описывать сущность гипотезы А.И. Опарина. Описывать основные события, лежащие в основе становления гипотез биогенеза. Описывать сущность гипотез биогенеза, вклад В.И. Вернадского, Г.А. Заварзина в развитие гипотезы биогенеза

Называть основные этапы развития жизни на Земле в хронологической последовательности. Описывать особенности растительного и животного мира разных геологических эр по экспонатам. Называть возникшие в позднем палеозое ароморфозы. Объяснять значение , возникших в позднем палеозое ароморфозов.

Называть периоды мезозойской и кайнозойской эр. Описывать особенности жизни в мезозое и кайнозое, формулировать гипотезы вымирания динозавров. Сравнивать характерные особенности папоротникообразных, голосеменных и покрытосеменных растений, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Называть периоды взаимодействия природы и общества. Описывать характерные особенности периодов в истории взаимодействия природы и общества. Устанавливать причины возникновения первых экологических кризисов. Называть глобальные экологические проблемы. Описывать сущность экологических кризисов современности. Устанавливать основные причины экологических проблем Называть методы изучения истории Земли, основные этапы развития жизни на Земле ( эоны, эры, периоды). Описывать характерные особенности жизни в архее, протерозое и раннем палеозое. Объяснять происхождение названий периодов.



Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

1. Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, Т.В. Иванова Биология 10-11 класс, Москва « Просвещение» 2016

2. Поурочные методические рекомендации УМК Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, Е.А. Дмитриева

3. Т.А.Козлова. Методическое пособие к учебнику: Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» - М., Экзамен, 2008.



Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Общая биология.»

Медиаресурсы: Электронные приложении к учебнику 10-11 класс



2006

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС


П.П.

ТЕМА УРОКА

Дата проведения урока










По плану

По факту

коррекция

Основные закономерности изменчивости. Селекция ( 11 часов).




1.

Наследственная изменчивость. Типы мутаций.

01.09.16-10.09.16







2.

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

12.09.16-17.09.16







3.

Методы изучения наследственной изменчивости человека

19.09.16-24.09.16







4.

Модификационная изменчивость

01.09.16-10.09.16







5.

Генетика и селекция. Искусственный отбор. Центры происхождения культурных растений.

26.09.16-01.10.16







6.

Селекция растений

03.10.16-08.10.16







7.

Селекция животных. Близкородственное и дальнородственное скрещивание, межвидовые гибриды.

10.10.16-15.10.16







8.



Разнообразие пород сельскохозяйственных животных

17.10.16-22.10.16







9.

Селекция микроорганизмов. Биотехнология.

24.10.16-27.10.16







10.

Защита проектов по теме: «Достижения современной селекции»

07.11.16-12.11.16






11.


Контрольная работа по теме "Основные закономерности изменчивости.Селекция"

14.11.16-19.11.16







Закономерности микро- и макроэволюции (12 часов)




12.

Из истории развития эволюционной теории

21.11.16-26.11.16







13.

Микроэволюция. Популяция как эволюционная структура

28.11.16-03.12.16







14.

Факторы- поставщики материала для эволюции. Изоляция

05.12.16-10.12.16







15.

Естественный отбор и его результаты.

12.12.16-17.12.16







16.

Видообразование.

19.12.16-24.12.16







17.

Макроэволюция: законы и закономерности.

26.12.16-29.12.16







18.

Палеонтология и эволюция

12.01.17-14.01.17







19.

Биогеографические доказательства эволюции

16.01.17-21.01.17







20.

Основные направления и пути эволюционного процесса

23.01.17-28.01.17







21.

Направленность и предсказуемость эволюции.

30.01.17-04.02.17







22.

Антидарвиновские концепции эволюции.

06.02.17-11.02.17







23.

Урок-обобщения по теме

13.02.17-18.02.17







Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере. ( 10 часов)




24.

Сущность жизни

20.02.17-25.02.17







25.

Абиогенез: возникновение жизни- результат развития неживой природы.

27.02.17-04.03.17







26.

Живое только от живого- теория биогенеза.

06.03.17-11.03.17







27.

Развитие жизни на Земле. Криптозой. Ранний Палеозой

13.03.17-18.03.17







28.

Развитие жизни в позднем палеозое.

20.03.17-24.03.17







29.

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

03.04.17-08.04.17







30.

Взаимодействие общества и природы.

10.04.17-15.04.17







31.

Деятельность современного человека как экологический фактор. Коэволюция природы и общества.

17.04.17-22.04.17







32.

Развитие жизни на Земле

24.04.17-29.04.17







33.

Итоговая контрольная работа.

02.05.17-06.05.17







34.

Урок-обобщения по теме

08.05.17-13.05.17






«Согласовано»

На заседании ШМО

_________________ (___________________)

« » августа 2016г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________ (Потапкина О.В.)



« »_____________2016г.
Каталог: uploads -> 2000
2000 -> Цели: формирование здорового образа жизни прививание у учащихся гигиенического воспитания и соблюдение санитарии в приготовлении пищи. Задачи
2000 -> Организм тратит свою энергию, которую долго запасал на «чёрный» день. Организм тратит свою энергию, которую долго запасал на «чёрный» день
2000 -> Понять цели алхимии; Понять цели алхимии
2000 -> «Род и семья исток нравственных отношений»
2000 -> Составила Кувшинова Галина Николаевна учитель истории и обществознания 2014 год пос. Измайлово


Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет