Рабочая программа дисциплины Новейшая история западных исповеданий Направление подготовки

духовная образовательная организация высшего образования «Владимирская Свято-Феофановская духовная семинария

Владимирской Епархии Русской Православной Церкви»

УТВЕРЖДАЮ

_________________________

Иерей Андрей (Сидоров)

Проректор по учебной работе

«_____»_____________2017г.

Рабочая программа дисциплины

Новейшая история западных исповеданий

Направление подготовки

Владимир, 2017г.

Настоящая дисциплина предназначена для студентов 4 курса.

Задачами курса является:

• 
  познакомить студентов с богословскими и социально-культурными предпосылками возникновения отделенных от Православия западных христианских церквей;
  
• 
  дать полноценное представление об основных вероучительных, канонических и обрядовых отличиях западных конфессий от Предания Православной Церкви;
  
• 
  показать место и значение западного христианского богословия в истории западной цивилизации, в ее философской и культурной традиции.
  

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате освоения дисциплин ОПОП «Священное Писание Нового Завета», «Общецерковная история» и «Догматическое богословие», «Патрология», «Патристика»

• 
  для освоения дисциплин по выбору студента, для успешного прохождения учебной (педагогической) практики (Б.2),
  
• 
  итоговой аттестации (Б.3), а также для получения углубленных знаний и навыков для успешной профессиональной деятельности.
  

• 
  способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
  

• 
  способностью использовать базовые знания в области теологии при решении профессиональных задач (ОПК -2);
  

• 
  способностью использовать знание основных разделов теологии и их взаимосвязь, собирать, систематизировать и анализировать информацию по теме исследования (ПК-1);
  
• 
  готовностью применять основные принципы и методы в научно-богословских исследований, учитывая единство теологического знания (ПК-2).
  

• 
  основные исторические вехи развития западного богословия;
  
• 
  причины и особенности формирования западного богословия;
  
• 
  особенности вероучения Протестантских церквей и их организационное устройство;
  
• 
  основные вехи из истории взаимоотношений Православной Церкви и западных конфессий.
  

• 
  аргументировано объяснить отличия Православного вероучения от учения РКЦ в каждом отдельном случае;
  
• 
  аргументировано объяснить отличия Православного вероучения от учения протестантских исповеданий в каждом отдельном случае.
  

• 
  навыками общения с инославной аудиторией и способностью объяснить отличия Православного вероучения от инославного вероучения.
  

1. Приспосабливаемость Римской Церкви к новым социально-экономическим и политическим условиям.

2. Ликвидация папского государства.
Семинар 3, 4. Римская Церковь в начале 20 века.

1. Изменение жизни в Римской Церкви.

1. Изменение жизни в Римской Церкви.

1. Изменение жизни в Римской Церкви.

2. Второй Ватиканский Собор.
Семинар 9, 10, 11. Управление и структура Римской Церкви.

1. Священническая иерархия.

2. Иерархия клира.

3. Восточнокатолические церкви.

4. Каноническое право.
Семинар 12. Богослужение в Римской Церкви.

1. Ересь богомильская.

2. Споры варлаамитов и паламитов.

3. Состояние Богослужения.

4. Состояние христианской жизни.

Семинар 13, 14. Персоналии католических богословов и философов (XX век).

1. Морис Блондель (1861 - 1949).

1. Государственные и социально-экономические причины.

2. Католические новомученики России.

3. Иоан Павел II.

4. Бенедикт XVI.

Семинар 16, 17. Протестантизм в XVII- XIX вв.

1. Лютеране: представители и особенности вероисповедания в XVII- XIX вв.

2. Англекане: представители и особенности вероисповедания в XVII- XIX вв.

3. Кальвинизм: представители и особенности вероисповедания в XVII- XIX вв.

1. Всемирный совет Церквей.

Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода в образовании предполагает применение активных и интерактивных форм обучения, таких как разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д. При этом предпочтение отдается технологиям, создающим дидактические и психологические условия, побуждающие студентов к активности, проявлению творческого, исследовательского подхода в процессе учебы, и технологиям, позволяющим не только подкреплять теоретические знания практикой, но и приобретать их, погружаясь в профессиональную деятельность.

В ходе изучения данной дисциплины предполагается применение следующих образовательных технологий:

Технология коммуникативного обучения направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов и предполагает активное внедрение диалоговых форм занятий, подразумевающих как коммуникацию между студентом и преподавателем, так и коммуникацию студентов между собой.

Технологии развития критического мышления ориентированы на развитие навыков анализа и критического мышления, демонстрации различных позиций и точек зрения, формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределённости.

Технологии развивающего обучения предполагают значительный объем самостоятельной работы студентов.

Технология тестирования используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний на определённом этапе обучения или на промежуточной аттестации. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, она позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.

Дистанционные образовательные технологии направлены на интеграцию в учебный процесс Интернет-технологий, телекоммуникационных технологий и технологий, реализуемых на базе информационно-образовательной среды Семинарии (ИОС). Применение названных образовательных технологий предполагает размещение учебных и учебно-методических материалов на сайте Семинарии и в ИОС. Неотъемлемым условием полноценной реализации дистанционных образовательных технологий в процессе освоения курса является осуществление коммуникации между преподавателем и студентом посредством специально созданной для этого информационно-коммуникативной среды.

Мультимедийные образовательные технологии предполагают организацию лекционных занятий с использованием презентаций. Использование иллюстративного материала позволяет реализовать требование наглядности и тем самым способствует повышению степени и качеству усвоения информации. Преимуществом использования названных технологий является визуализация знаний, облегчающая понимание предлагаемого материала.

Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных образовательных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, способствуют формированию компетенций, в той степени, которой они формируются в процессе освоения данного курса.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины «Новейшая история западных исповеданий» осуществляется преподавателем в процессе проведения практических (семинарских) занятий, тестирования, защиты рефератов, выполнения контрольных работ и др.

Самостоятельная работа студентов, направленная на освоение основной образовательной программы направления подготовки Подготовка служителей и религиозного персонала религиозных организаций, включает в себя подготовку к аудиторным, в том числе практическим (семинарским) занятиям.

Практические (семинарские) занятия по дисциплине «Новейшая история западных исповеданий» имеют четко выраженную профессионально-практическую направленность и органично связаны с другими формами организации учебного процесса.

Целью самостоятельной работы студентов по подготовке к практическим занятиям является освоение учебной дисциплины в полном объеме, углубление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебно-методической литературой и нормативными источниками. Эта форма работы развивает у студентов самостоятельность мышления, умение делать выводы, связывать теоретические положения с практикой. В ходе практических (семинарских) занятий вырабатываются необходимые для публичных выступлений навыки, совершенствуется культура речи.
Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. Расширить кругозор студентов по темам, требующим более углубленного изучения и усвоения семинаристами.

2. Выработать навыки работы с научно-методической литературой и анализа источников по предмету.

3. Развить необходимые для публичных выступлений навыков и совершенствование культуры речи.

Практические (семинарские) занятия являются средством контроля преподавателя за самостоятельной работой студентов.
К основным видам самостоятельной работы относятся:

1. 
   Самостоятельная работа с содержанием лекционного курса.
   
2. 
   Самостоятельное изучение теоретического материала.
   
3. 
   Реферирование, конспектирование литературы.
   
4. 
   Подготовка письменных и устных сообщений при использовании основных источников, а также докладов, обсуждений по проблемным вопросам на основе материалов дополнительных источников.
   
5. 
   Работа с Интернет-ресурсами по изучаемой тематике и подготовка аналитических обзоров, докладов (в устной и письменной форме), проектов.
   
6. 
   Подготовка к экзамену.
   
7. 
   Выполнение индивидуальных заданий.
   

Для самостоятельной внеаудиторной работы обучающимся могут быть рекомендованы следующие виды заданий:

• 
  чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы по изучаемой теме);
  
• 
  составление плана текста;
  
• 
  графическое изображение структуры текста;
  
• 
  конспектирование текста;
  
• 
  выписки из текста;
  
• 
  работа со словарями и справочниками;
  
• 
  учебно-исследовательская работа;
  
• 
  использование аудио- и видео-записей, компьютерной техники и
  
• 
  Интернета и др.;
  

• 
  работа с конспектом лекций (обработка текста);
  
• 
  повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);
  
• 
  составление плана и тезисов ответа;
  
• 
  составление таблиц для систематизации учебного материала;
  
• 
  ответы на контрольные вопросы;
  
• 
  аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.);
  
• 
  мозговой штурм, просмотр фильмов, встречи с экспертами.
  

• 
  подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
  
• 
  подготовка рефератов, докладов;
  
• 
  составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;
  

• 
  решение задач и упражнений по образцу (как правильно толковать ту или иную проблему с точки зрения нравственного богословия);
  
• 
  решение вариантных упражнений;
  

• 
  подготовка к деловым играм;
  
• 
  проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности.
  

www.bogoslov.ru/(раздел «Сравнительное богословие»)

http://www.apologia.ru/

http://pstgu.ru (раздел «Сравнительное богословие. История Западно-христианских исповеданий»

Подготовка к семинарским занятиям требует работы с лекционным материалом, а также источниками и исследовательской литературой, рекомендованной к прочтению.

Сначала необходимо определить содержание темы семинарского занятия и выделить в ней главные и второстепенные моменты. Разбор темы семинарского занятия может осуществляться по следующему алгоритму: выделение основных понятий – их определение – поиск информации с опорой на данные определения.

При подготовке к семинарским занятиям необходимо научиться работать с текстами, научиться правильно читать литературу и вести записи. Необходимая литература рекомендуется преподавателем и указана в настоящих методических рекомендациях

Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, записывая основные понятий, определения, наиболее важные положения. Собственные выводы, возникшие в результате знакомства с текстом лучше выделять особым образом. Необходимым условием эффективного запоминания учебного материала является его конспектирование. Главное правило составление

конспекта – конспект должен быть написан от руки. В процессе письма от руки работает большее количество участков мозга по сравнению с процессом печатания на клавиатуре, поэтому запись от руки более эффективна для улучшения памяти, чем печатание на клавиатуре.

Рекомендации по ведению конспектов:

1. При написании конспекта по теме практического / семинарского занятии не старайтесь рассмотреть все вопросы за один раз. Повторение и возвращение к теме позволяет лучше запомнит информацию.

2. Используйте конспектирование при подготовке к занятиям регулярно, это поможет выработать навыки работы с текстом.

3. Используйте схематические формы записи, выберите удобные для вас способы выделения первостепенных и второстепенных моментов в тексте (лучше всего использовать выделение цветом, так как это помогает лучше запомнить информацию).

4. Конспект обязательно должен содержать отсылку к источнику информации.

Основные виды систематизированной записи прочитанного:

1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной

или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников,

характера и назначения;

2. Планирование – краткая логическая организация текста,

раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта. Эффективным упражнением при работе с текстом, помогающим определить его смысловую нагрузку и выделить в нем наиболее проблемные моменты, является составление вопросника к тексту. Составления вопросника к тексту Постановка вопросов это один из самых доступных познавательных инструментов. Задавать вопросы надо учиться и учить. Грамотно и вовремя поставленный вопрос подталкивает к решению проблемы, разрушает неумелую аргументацию, указывает на глубокое понимание материала.

Для составления вопросника необходимо:

 Внимательно прочитать текст.

 Задать 10-15 вопросов к тексту. Записать эти вопросы.

 После выполнения этого этапа следует попробовать задать письменно ещё 15 вопросов.

 После выполнения второго этапа, опять следует повтор: задать ещё 20 письменных вопросов. Таким образом, получается 50 вопросов.

 Дальше необходимо сгруппировать вопросы в несколько блоков, объяснив на основе каких критериев, он сгруппировал вопросы. Далее он записывает критерии и даёт название каждой группе вопросов.

 Из всех вопросов учащийся выделяет группы и отдельные вопросы, которые бы подошли при определённой доработке, для целого ряда текстов.

 На основе отобранных вопросов выстраивается алгоритм, затем находятся пробелы в алгоритме, которые следует заполнить их вопросами. Постановка вопроса это всегда точка зрения, ракурс. Это движение от известного к неизвестному, именно вектор этого движения наиболее ценен, он указывает направление решения задачи. Первые задавать легко, но все они носят поверхностный, можно сказать, очевидный характер, последующие 27 вопросы носят большую смысловую наполненность. Выполняя это

упражнение, вы увидите, что оно обладает большим потенциалом для дальнейшего развития. Главное опыт, фиксация новых идей и их проверка.

В наличии имеются аудитории, оснащенные специальным оборудованием, необходимым для изучения дисциплины (мультимедийным оборудованием), техническими и электронными средствах обучения, обеспечивающих проведение лекций, практических (семинарских) занятий, научно-исследовательской работы студентов.

Рабочая программа дисциплины «Новейшая история западных исповеданий» составлена в соответствии с примерным учебным планом, утвержденным Высшим Церковным Советом Русской Православной Церкви 17 февраля 2015 года.

Одобрена на заседании кафедры _____________________________________ «_____»__________2017г. протокол №___________

Подписи:

Зав.кафедрой ____________________________