Программа дисциплины история литературы стран второго иностранного языка



бет4/5
Дата02.04.2019
өлшемі0.96 Mb.
түріПрограмма дисциплины
1   2   3   4   5
Тема 1 – темы устного доклада:

1. Поэтика устной литературы. Героическая песнь и её особенности. «Песнь о Хильдебранде».

2. Христианизация древнегерманской поэзии. Поэмы «Муспели", "Хелианд".

3. Миннезанг: основные течения, особенности художественной формы.

4. Тематика и поэтика романов В. фон Эшенбах.

5. Общие черты героического эпоса зрелого Средневековья.

6. Особенности германского героического эпоса "Песнь о Нибелунгах"
Тема 2 – Учебное экспертирование доклада предполагает написание обучающимися краткой аннотации одного из прослушанных ими докладов и его оценивание по следующим параметрам: достоверность изложенной информации, структурированность доклада, была ли информация каким-либо образом интерпретирована докладчиком (например, высказано ли обоснованное личное мнение докладчика, сделаны ли выводы), качество и количество источников информации. Основываясь на указанных параметрах, обучающиеся оценивают доклад по пятибалльной шкале и разрабатывают рекомендации по его улучшению, а также по возможной дальнейшей разработке данной темы.


Тема 3 – вопросы блиц-опроса:

1. Назовите центральные образы немецкого барокко

2. Суть «Реформы М. Опица».

3. Особенности стилистики стихов П. Флеминга

4. Назовите основные темы поэзии А.Грифиуса

5. Назовите произведения, относящиеся к жанру галантно-героического романа.


Тема 4 – темы коллоквиума:

1. Творчество И. К. Готшеда в контексте раннего немецкого Просвещения.

2. Жанровые и стилевые особенности лирики Ф.Г. Клопштока.

3. Драматургия Г. Э. Лессинга. «Эмилия Галотти».


Тема 5 – темы эссе:

1. Философская и критическая деятельность Иоганна Готфрида Гердера как мировоззренческая основа "Бури и натиска".

2. Экспрессивная эстетика "Бури и натиска" на примере драм Генриха Вильгельма Герстенберга, Иоганна Антона Лейзевица.

3. Драматургия "Бури и натиска" (Я. Ленц, Г. Вагнер).


Тема 6 – Учебное экспертирование эссе предполагает написание обучающимися краткой аннотации одного из прочитанных ими эссе на темы, предложенные на предыдущем занятии, и его оценивание по следующим параметрам: соответствие теме и ее раскрытие, структурированность эссе, логичность изложения, аргументированность, опора на достоверные источники информации. Основываясь на указанных параметрах, обучающиеся оценивают эссе по пятибалльной шкале и разрабатывают рекомендации по его улучшению, а также по возможной дальнейшей разработке данной темы.
Тема 7 – вопросы для блиц-опроса:

  1. Назовите ранние произведения Ф. Шиллера.

  2. Перечислите произведения Ф. Шиллера веймарского периода.

  3. Откуда Ф. Шиллер брал сюжеты для создания своих баллад?

  4. Что для Делоржа становится важнее рыцарской чести?

  5. Какое произведение Ф.Шиллера называют «первой немецкой тенденциозно-политической драмой, литературным манифестом грядущих буржуазных революций»?


Тема 8 – темы диспута:

  1. Эстетическая программа йенского романтизма и его философия.

  2. Мир драм Л. Тика.

  3. Изменение романтической парадигмы в этике и эстетике романтизма гейдельбергского периода.

  4. Деятельность романтиков в области фольклористики.

  5. Творчество А. фон Арнима в культурологическом контексте эпохи.

  6. Характерные черты и специфика романтического мировоззрения Э. Т. А. Гофмана.


Тема 9 – устный доклад:

  1. Творчество Г.Гейне: основные темы и мотивы поэзии.

  2. Прозаическое творчество и публицистика Гейне.

  3. Характерные черты драматургии Георга Бюхнера.

  4. Драматическое творчество Фридриха Геббеля.

  5. Драмы Х.Д. Граббе.


Тема 10 – Учебное экспертирование доклада предполагает написание обучающимися краткой аннотации одного из прослушанных ими докладов и его оценивание по следующим параметрам: достоверность изложенной информации, структурированность доклада, была ли информация каким-либо образом интерпретирована докладчиком (например, высказано ли обоснованное личное мнение докладчика, сделаны ли выводы), качество и количество источников информации. Основываясь на указанных параметрах, обучающиеся оценивают доклад по пятибалльной шкале и разрабатывают рекомендации по его улучшению, а также по возможной дальнейшей разработке данной темы.
Тема 11 – темы коллоквиума:

  1. Основные элементы эстетических и художественных принципов австрийского модерна: символизм и эстетизм.

  2. Психоанализ З. Фрейда и его воздействие на литературу.

  3. Драматургия Г. фон Гофмансталя.

  4. Стилистическое своеобразие и техника прозы А. Шницлера.

  5. Эволюция драматургического творчества Г. Гауптмана.


Тема 12 – вопросы к блиц-опросу:

1. Результатом совместного творчества каких авторов была драма «Семья Зелике»?

2. Какую тему затронул А. Хольц в сборнике стихотворений «Книга времени»?

3. Что является основным объектом лирики М. Даутендея?

4. Какие впечатления К.М.Рильке легли в основу сборника «Часослов»?

5. Какие реминисценции в "Дуинских элегиях" Рильке можно выделить?

6. Назовите главные темы стихотворений Г. Гейма.

7. Какое место в творчестве Г. Тракля занимает понятие «Verwesung» и почему?


Тема 13 – темы диспута

  1. Философия А. Шопенгауэра и прозаическое искусство Т. Манна.

  2. Роман «Будденброки», философская концепция и система образов в романе.

  3. Гуманизация мира в тетралогии Т. Манна «Иосиф и его братья».

  4. Роман «Доктор Фаустус». Проблема художника и его искусства в XX веке.


Тема 14 – темы устного доклада:

  1. Темы и жанры пражской немецкой литературы (начало 20-го века).

  2. Историческая проза Макса Брода в проекции на современность.

  3. Жанры и специфика тем и образов в прозе Кафки.

  4. Роман Ф. Кафки «Процесс» как изображение форм отчуждения и уничтожения личности.


Тема 15 –Учебное экспертирование доклада предполагает написание обучающимися краткой аннотации одного из прослушанных ими докладов и его оценивание по следующим параметрам: достоверность изложенной информации, структурированность доклада, была ли информация каким-либо образом интерпретирована докладчиком (например, высказано ли обоснованное личное мнение докладчика, сделаны ли выводы), качество и количество источников информации. Основываясь на указанных параметрах, обучающиеся оценивают доклад по пятибалльной шкале и разрабатывают рекомендации по его улучшению, а также по возможной дальнейшей разработке данной темы.
Тема 16 – Материалы к тестированию остаточных знаний:

1. Назовите древнегерманский эпос, в котором нашло отражение конфликтов раннего средневековья.

2. В каком германском героическом эпосе нашли свое отражение черты древнего народного предания эпохи родового строя?

3. Как называется рыцарская (куртуазная) поэзия периода развитого феодализма (ХII – ХIII вв.)?

4. Назовите фамилию выдающегося немецкого миннезингера.

a) Вальтер фон дер Фогельвейде


б) Кретьен де Труа
c) Вольфрам фон Эшенбах

5. Автор теории „рыцарского братства “–

a) Вальтер фон дер Фогельвейде
б) Кретьен де Труа
c) Вольфрам фон Эшенбах

6. ... роман, в котором нашло отражение придворная культуры эпохи: культ прекрасной дамы, идеализированный образ благородного рыцаря.

7. Автор повести в стихах „Бедный Генрих “–

а) Гартман фон дер Ауэ


б) Вальтер фон дер Фогельвейде
в) Кретьен де Труа

8. Роман Вольфрам фон Эшенбаха называется …

9. Автор трактовки истории о Тристане и Изольде - ….

10. Автор сборника шванков „Поп Амис “–

а) Штрикер
б) Фрейданк
в) Вернер Садовник

11. Автор произведения „Корабль дураков “- …

12. Сатирическое изображение неизвестным поэтом феодальной Германии в форме комического животного эпоса нашло отражение в поэме ...

13.Образ популярного народного героя в немецких народных книгах - …

14. Выдающийся гуманист, страстный публицист и сатирик, один из активных деятелей Реформации и рыцарской оппозиции против княжеского господства - …

15.Великий нидерландский гуманист –

а) Эразм Роттердамский
б) Мартин Лютер
в) Ганс Сакс

16. Вождь бюргерской Реформации и автор перевода Библии –

а) Эразм Роттердамский
б) Мартин Лютер
в) Ганс Сакс

17. Выдающийся поэт середины ХVI века, в произведениях которого нашли отражение вкусы и интересы широких масс городского населения –

а) Эразм Роттердамский
б) Мартин Лютер
в) Ганс Сакс

18. Выдающийся поэт и драматург, отразивший трагическое мироощущение эпохи, автор сонета „Слезы отчизны “- ….

19. Мастер плутовского романа, автор романа „Похождения Симплициссимуса “– …
20. Литература какой страны оказала влияние на немецкую литературу XVIII века?

а) Франции


б) Англии
в) Америки

21. Выдающийся знаток античного искусства и один из теоретиков искусства ХVIII в. - …

22. Великий немецкий просветитель, критиковавший винкельмановский идеал „спокойного величия “и пассивно-созерцательного восприятия античности, - ….

23.Выдающаяся немецкая социальная драма ХVIII века –

а) «Эмилия Галотти»
б) „Натан Мудрый “
в)  „Слезы отчизны“ 

24. Великий немецкий поэт и мыслитель, выдающийся представитель европейского Просвещения –

а) Гете
б) Лессинг
в) Шиллер

25. Первая немецкая реалистическая историческая драма – …

26. Автор «Страданий юного Вертера “- …

27. Автор произведения «Разбойники» - …

28. Баллада Гете … как выражение конфликта между античным и христианским миром.

29. Романы „Театральное призвание Вильгельма Мейстера“ и … отражают реалистическую картину немецкой действительности ХVIII в.

30. Один из „вечных образов “Гете - …

31. Теоретик раннего (йенского) романтизма – …

32. Крупнейший прозаик и драматург периода освободительного движения, автор комедии „Разбитый кувшин “- …

33. Крупнейший прозаик немецкого романтизма, автор сказки „Золотой горшок “- …

34. „Крошка … “– фантастическое отражение идеи присвоения чужого труда, отчуждения человека в обществе.

35. „Удивительная история Петера Шлемиля “– повесть Адальберта …

36. Драма … „Смерть Дантона “– актуальное политическое звучание для немецкого общества темы французской революции.

37. Великий немецкий поэт и мыслитель, автор „Книги песен“- ...

38. «…Зимняя сказка» – романтическая сатирическая поэма Г. Гейне.

39. Новелла Теодора  … „Всадник на белом коне “.

40. Ранняя натуралистическая драма … „Перед восходом солнца “.

41. „Перед заходом … “ – самая значительная драма Гауптмана позднего периода.

42. Томас … – великий немецкий мыслитель и художник слова ХХ в.

43. … - большое реалистическое полотно, воссоздающее историю величия и падения буржуазного рода.

44. „Верноподданный“– выдающийся сатирический роман Генриха … в немецкой литературе.

45. Идея трагической обреченности человека в мире в романе „Процесс“ Франца …

46. Антивоенный цикл Арнольда … „Большая война белых людей “.

47. Эрих Мария … «На западном фронте без перемен» - самый популярный антивоенный роман 20-ых годов.

48. „Успех“– выдающийся роман … о буржуазной Германии после первой мировой войны.

49. Бертольт … – великий поэт, драматург и театральный деятель, автор  „Трехгрошовой оперы“ и „Трехгрошового романа“.

50. „Седьмой крест“ – роман Анны … о германском народе в годы фашизма.

51. Роман … „Мы не пыль на ветру“ как творческое развитие жанра классического „романа воспитания“.

52. Франц … и его повесть „Однополчане“ - одно из первых произведений о вине и соучастии.

53. Криста … и ее роман "Образы детства" как отражение этических и эстетических взглядов писательницы.

54. Роман „Триптих с семью …“ как продолжение истории возвращения Руди Хагедорна „к самому себе“.

55. Эрвин … и его роман „Оле Бинкоп“, в котором находит отражение изображение современной деревни и жизненных процессов, происходящих в ней.

56. Роман … «Остановка в пути“ - новый этап в развитии антифашистского романа в Восточной Германии.

57. Автор драмы „Там, на улице перед дверью“.

58. Осуждение фашизма и войны и утверждение человеческого достоинства в ранних рассказах Генриха … и его романе „Где ты был, Адам?“. 

59. Проблема "непреодоленного прошлого" и изображение немецкой реальности после 1945 года нашли свое отражение в романе … "Голуби в траве".



60. Обращение к историческому материалу как средству осознания проблем современности в романе … "Парфюмер".
Ответы на тест:
1. «Песнь о Хильдебранте»; 2. «Песнь о Нибелунгах»; 3. Миннезанг; 4. а; 5. б; 6. Рыцарский; 7.а; 8. „Парцифаль“; 9. Готфрид Страсбургский; 10. а; 11. Себастиан Брант; 12. „Рейнеке Лис“; 13. Тилль Уленшпигель; 14. Ульрих фон Гуттен; 15. а; 16. б; 17. в; 18. Грифиус; 19. Гриммельсгаузен; 20. а; 21. Винкельман; 22. Лессинг; 23. а; 24. а; 25. «Гец фон Берлихинген“ ; 26. Гете; 27. Шиллер; 28. „Коринфская невеста“; 29. „Годы учения Вильгельма Мейстера“; 30. Фауст; 31. Шлегель; 32. Генрих Клейст; 33. Гофман; 34. Цахес; 35. Шамиссо; 36. Бюхнера; 37. Гейне; 38. Германия; 39. Шторма; 40. Гауптмана; 41. солнца; 42. Манн; 43. „Будденброки“ ; 44. Манна; 45.Кафки; 46.Цвейга; 47.Ремарк; 48. Фейхтвангера; 49. Брехт; 50. Зегерс; 51. Шульца; 52. Фюман; 53.Вольф; 54. мостами; 55. Штриттматтер; 56. Канта; 57. Борхерт; 58.Белля; 59. Кеппена; 60. Зюскинда
Промежуточный контроль
5 семестр – устный зачет.
Зачет состоит из устного ответа на два вопроса по содержанию курса.
Вопросы к зачету:


  1. Периодизация средневековья в Германии. Генезис средневековой культуры.

  2. Немецкий героический эпос. Основные циклы. "Песнь о нибелунгах": историческая основа поэмы и ее художественная трансформация. Поэтика.

  3. Немецкая средневековая городская литература. Общая характеристика. Жанры средневековой городской литературы. Проблема смеховой культуры.

  4. Поэзия вагантов.

  5. Средневековый театр.

  6. Средневековая лирика. Жанры поэзии.

  7. Происхождение рыцарского романа. Основные циклы. Эволюция сюжета о Парцифале.

  8. Гуманистическая концепция мира и человека. Основные этапы и специфика Возрождения в Германии.

  9. Развитие литературы до 1525 года. Литература эпохи социальных битв. Вклад гуманистов. Конрад Цельтис. Эразм Роттердамский. Иоганн Рейхлин. Ульрих фон Гуттен.

  10. “Корабль дураков” Себастиана Бранта. Томас Мурнер. “Письма темных людей”.

  11. Мартин Лютер. Листовки и полемические брошюры.

  12. Литература после Крестьянской войны. Дифференциация мировоззрений. Новые функции литературы.

  13. ХVII век как культурно-историческая эпоха.

  14. Общая характеристика немецкого барокко (Грифиус, Гриммельсгаузен)

  15. Классицизм как литературное направление. Классицизм в Германии.

  16. Классицизм на немецком театре 1730-х гг. Драматургия Готтшеда и лейпцигский театр.

  17. Творческий путь Лессинга.

  18. Проза немецкого классицизма.

  19. Просвещение в немецкой литературе.

  20. Место Х.М.Виланда в немецком Просвещении.

  21. “Буря и натиск” как явление в немецкой литературе.

  22. Драматургия молодого Гете: литературная традиция и новаторство.

  23. Раннее творчество Гете. “Страдания юного Вертера”.

  24. Проблематика поэмы Гете “Фауст”. Некоторые аспекты.

  25. Философские и эстетические взгляды Ф.Шиллера.

  26. Раннее творчество Шиллера. Черты «Бури и натиска» в трагедии «Разбойники».

  27. Художественное своеобразие лирики Шиллера.

  28. Веймарский период творчества Шиллера и Гете.

  29. Романтизм как литературное направление. Происхождение слова “романтизм”.

  30. Основные черты немецкого романтизма. Периодизация. Основные представители.

  31. Общая характеристика йенского периода немецкого романтизма.

  32. Особености композиции, сюжета, системы образов в романе Новалиса “Генрих фон Офтердинген”.

  33. Общая характеристика гейдельбергского периода немецкого романтизма.

  34. Особенности изображения материального мира в литературе зрелого немецкого романтизма.

  35. Тема чести и ее трактовка в новелле К.Брентано “История о честном Касперле и красотке Аннерль”.

  36. Тема рока и мирового зла в творчестве Генриха фон Клейста.

  37. Герой “музыкант” и герой “просто хороший человек” в сказочных новеллах Гофмана “Золотой горшок” и “Крошка Цахес”.

  38. Специфика композиции и системы образов в романе Гофмана “Житейские воззрения кота Мурра”.

  39. Структура “Книги песен” Г.Гейне. Основные циклы, темы и образы.

  40. Специфика двоемирия в прозе Гейне. Романтические приемы, мотивы, образы и их трактовка.

  41. Литература Германии середины XIX века. Направления. Литературные группировки.

  42. Новые подходы в осмыслении человека в драматургии Бюхнера.

  43. «Пантрагедия» Ф.Геббеля. Жанровое своеобразие.

  44. Реализм как литературное направление. Общая характеристика европейского реализма.

  45. Немецкий реализм ХIХ века: генезис и специфика.

  46. Писатели–реалисты Т.Фонтане и Ф.Шпильгаген. “Объективный роман”.

  47. Драматургия Г.Гауптмана (на материале одного из прочитанных произведений).

  48. Швейцарская литература XIX века.

  49. Новые тенденции в немецком реализме середины ХIХ века.

  50. Немецкая литература ХХ века между двумя мировыми войнами. Характеристика периода. Основные направления, тенденции, жанры.

  51. Модернизм как комплекс литературных направлений.

  52. Модерн в литературе Австрии

  53. Дегуманизация - основная тенденция в современном искусстве.

  54. Черты модернизма в литературе. Особенности структуры модернистского текста.

  55. Творчество Р. М. Рильке. Периодизация. Черты стиля.

  56. Кафка и эстетическая концепция экспрессионизма.

  57. Поэзия экспрессионизма в Германии и Австрии.

  58. Тема “человек и культура” в новеллах Т.Манна.

  59. Австрийская литература в первой половине ХХ века (Майринк, Музиль, Брох и др.)

  60. Жанр интеллектуального романа в немецкоязычной литературе первой половины ХХ века: Т. Манн, Г. Гессе, А. Дёблин и др.

  61. Принцип контрапункта в литературе (на материале романа Т.Манна “Доктор Фаустус”).

  62. Судьбы немецкой литературы в годы Третьего Рейха и Второй мировой войны. «Тема трагической вины» в послевоенной немецкой литературе

  63. «Две Германии»: литература ФРГ и ГДР во второй половине ХХ века – основные координаты

  64. Воссоединение Германии и современная немецкоязычная литература

  65. Литература Австрии во второй половине ХХ века

  66. Немецкая литература в эпоху постмодернизма

  67. Перспективы немецкоязычных литератур в XXI веке


Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Критерии оценки блиц-опроса:


Оцениваемые параметры

Оценка в баллах

Правильность ответов:

  1. На более чем половину вопросов даны верные ответы

  2. На менее чем половину вопросов даны верные ответы

2
1


Четкая сформулированность ответов:

  1. Ответы четко сформулированы

  2. У ответа нет четкой формулировки

1

0



Собственная интерпретация полученной ранее информации:

  1. Обучающийся дает собственную интерпретацию полученной ранее информации или ее части

  2. Обучающийся ограничивается только передачей полученной ранее информации

0,5


0

Активность:

  1. Активная работа

  2. Отсутствие активной работы

1

0



Опора на достоверные источники (цитирование):

  1. В своем ответе обучающийся называет достоверные источники информации, приводит цитаты из них

  2. Обучающийся опирается только на материал лекционного курса

0,5

0


Блиц-опрос оценивается по пятибалльной шкале, максимальная оценка – 5 баллов. При количестве баллов менее 3 – рекомендовать обучающимся дополнительно поработать над данным видом задания.

Критерии оценки устного доклада:


Оцениваемые параметры

Оценка в баллах

Качество доклада:

  1. производит выдающееся впечатление, сопровождается иллюстративным материалом

  2. четко выстроен

  3. рассказывается, но не объясняется суть работы

  4. зачитывается

3

2



1
0

Использование демонстрационного материала:

  1. автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался

  2. использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности

  3. представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно

2

1


0

Качество ответов на вопросы:

  1. отвечает на вопросы

  2. не может ответить на большинство вопросов

  3. не может четко ответить на вопросы

3

2


1

Владение научным и специальным аппаратом:

  1. показано владение специальным аппаратом

  2. использованы общенаучные и специальные термины

  3. показано владение базовым аппаратом

3
2
1



Четкость выводов:

  1. полностью характеризуют работу;

  2. нечетки;

  3. имеются, но не доказаны

3
2


1

Итого максимальное количество баллов: 14.

Оценка «5» – от 11 до 14 баллов.

Оценка «4» – от 8 до 10 баллов.

Оценка «3» – от 4 до 7 баллов.

При количестве баллов менее 4 – рекомендовать обучающимся дополнительно поработать над данным видом задания.



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5


©stom.tilimen.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет