Программа дисциплины «История экономических учений» Рекомендуется для специальности



Дата02.04.2019
өлшемі377.9 Kb.
түріПрограмма
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДИСЦИПЛИНЫ

«История экономических учений»

Рекомендуется для специальности

080105.65 Финансы и кредит

Квалификация выпускника

«экономист»

    1. ЦЕЛИ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения учебной дисциплины «История экономических учений» является: формирование у студентов правильного понимания последовательности и логики эволюции научных положений, идей, уяснения их связи с происходящими в жизни изменениями, а также более обоснованного суждения о возможных и вероятных путях дальнейшего развития экономической мысли, как в самой России, так и в мировой практике.


    1. ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Задачи курса – изучение основных этапов развития экономической науки; понимание эволюции экономической мысли в период зарождения рыночной экономики; знание истоков и основных направлений современных экономических учений; формирование практических навыков анализа экономических теорий с позиции истории их возникновения и развития.

Учащиеся за время изучения дисциплины должны овладеть как теоретическими основами современной научной методологии системного мышления, так и практическими навыками исследователя для осуществления научной деятельности в экономической области.


1.3.ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате освоения дисциплины студенты должны:



  • владеть методами и приемами анализа экономических явлений и процессов с помощью стандартных теоретических и эконометрических моделей.

  • владеть навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу.

  • владеть навыками философского мышления для выработки системного, целостного взгляда на проблемы общества;

  • знать закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной экономической истории;

  • знать закономерности функционирования современной экономики на макро- и микроуровне;

  • знать основные особенности ведущих школ и направлений экономической науки;

  • знать основные понятия, категории и инструменты экономической теории и прикладных экономических дисциплин;

  • уметь анализировать во взаимосвязи экономические явления, процессы и институты на микро- и макроуровне;

  • уметь аргументировать свою мысль теоретическими определениями и приводить соответствующие факты;

  • уметь выделять основную мысль и логику ее аргументации в письменных текстах, предлагаемых для изучения;

  • уметь ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе;

  • уметь применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности;

  • уметь применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности.

  • уметь раскрывать абстрактные понятия на конкретных примерах из социальной и экономической жизни;


2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «История экономических учений» является дисциплиной по выбору гуманитарного и социально-экономического цикла. Дисциплина «История экономических учений» базируется на знаниях школьного курса «Обществознание», а также дисциплин гуманитарного и социального и циклов: «История», «Культурология», «Социология», «Политология» , «Философия». Необходимыми требованиями к «входным» знаниям, умениям и готовностям студента при освоении данной дисциплины и приобретенными в результате освоения предшествующих дисциплин являются:

- умение работать с научным текстом: отделять главное от второстепенного, вычленять значимые идеи для сегодняшней жизни, пользоваться словарями и ресурсами Интернета;



- использование методологических ресурсов таких дисциплин как «История», «Культурология», « Социология», « Политология», « Философия» позволит студентам находить наиболее эффективные пути разрешения нравственных коллизий.


  1. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 90 часов.
Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы (по учебному плану)

Количество часов

очная форма обучения

Общая трудоемкость

90

Переаттестация

0

Аудиторные занятия

36

Семинарские (практические) занятия

18

Самостоятельная работа

54

НИРС




Форма итогового контроля

зачет




  1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)


Тематический план

форма обучения: очная, 5 лет




п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Форма промежуточной аттестации

лекции

практ. занятия

самост. работа






1. Теоретические и методологические проблемы науки. Логика развития науки. Эволюция подходов к анализу научного знания. Философские основы экономической науки

2. Возникновение и становление экономической мысли. Первопроходцы экономической теории

3. Физиократы

4. Классическая школа



5

4

4

12






5. Социализм и коммунизм

6. Историческая школа

7. Предшественники маржинализма

8. Маржинализм. Австрийская школа

9. Теория экономического равновесия (лозанская школа)





4

4

14






10. Кембриджская и американская школы

11. Экономические концепции социал-демократизма

12. Теоретическая система Дж. М. Кейнса

13. Шведская (стокгольмская) школа

14. Институционализм. Социальное направление





4

4

14






15. Концепция государственного социализма и ее критика. Модели социализма

16. Вклад российских ученых в экономическую теорию XX века

17. Неолиберализм (неоавстрийская школа)

18. Основные школы современного неоклассического направления






6

6

14







Итого




18

18

54

зачет


Тематический план

форма обучения: заочная, 6 лет




п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Форма промежуточной аттестации

лекции

практ. занятия

самост. работа






1. Теоретические и методологические проблемы науки. Логика развития науки. Эволюция подходов к анализу научного знания. Философские основы экономической науки

2. Возникновение и становление экономической мысли. Первопроходцы экономической теории

3. Физиократы

4. Классическая школа



7

2

2

20






5. Социализм и коммунизм

6. Историческая школа

7. Предшественники маржинализма

8. Маржинализм. Австрийская школа

9. Теория экономического равновесия (лозанская школа)





20






10. Кембриджская и американская школы

11. Экономические концепции социал-демократизма

12. Теоретическая система Дж. М. Кейнса

13. Шведская (стокгольмская) школа

14. Институционализм. Социальное направление





2

2

20






15. Концепция государственного социализма и ее критика. Модели социализма

16. Вклад российских ученых в экономическую теорию XX века

17. Неолиберализм (неоавстрийская школа)

18. Основные школы современного неоклассического направления






2

20







Итого




6

4

80

зачет


Тематический план

форма обучения: заочная сокращенная, 4 года




п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Форма промежуточной аттестации

лекции

практ. занятия

самост. работа






1. Теоретические и методологические проблемы науки. Логика развития науки. Эволюция подходов к анализу научного знания. Философские основы экономической науки

2. Возникновение и становление экономической мысли. Первопроходцы экономической теории

3. Физиократы

4. Классическая школа



3

2

2

20






5. Социализм и коммунизм

6. Историческая школа

7. Предшественники маржинализма

8. Маржинализм. Австрийская школа

9. Теория экономического равновесия (лозанская школа)





20






10. Кембриджская и американская школы

11. Экономические концепции социал-демократизма

12. Теоретическая система Дж. М. Кейнса

13. Шведская (стокгольмская) школа

14. Институционализм. Социальное направление





2

2

20






15. Концепция государственного социализма и ее критика. Модели социализма

16. Вклад российских ученых в экономическую теорию XX века

17. Неолиберализм (неоавстрийская школа)

18. Основные школы современного неоклассического направления






2

20







Итого




6

4

80

зачет

Программа курса



Тема 1. Теоретические и методологические проблемы науки.

Логика развития науки. Эволюция подходов к анализу научного знания. Философские основы экономической науки
Становление развитой научной теории: специфика данных процессов при формировании экономической теории. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Типология научных революций, особенности научных революций в экономическом познании. Экономическая наука как теоретическое осмысление практики. Основы экономической философии.
Тема 2. Возникновение и становление экономической мысли.

Первопроходцы экономической теории
Экономические учения и экономическая мысль.

Экономические учения древнего мира: Греция, Восток, Рим. Мировые религии и их влияние на формирование экономической мысли. Экономические воззрения в средние века.

Меркантилизм (XV – XVII вв.): ранний и поздний.

Уильям Петти (1623 - 1687) и применение методов естественных наук в политической экономии. «Трактат о налогах и сборах» (1662), «Политическая арифметика» (1683).

Особенности русского меркантилизма: взгляды А. Л. Ордина-Нащокина, Ю. Крижанича, И. Т. Посошкова, М. В. Ломоносова. Экономическая политика Петра I.
Тема 3. Физиократы
Физиократия как первая теоретическая концепция.

Пьер Лепезан де Буагильбер (1646 - 1714) и принцип «laissez faire, laissez passer».

Франсуа Кенэ (1694 - 1774). «Общие принципы экономической политики земледельческого государства» (1758). «Экономическая таблица» (1758) – первая попытка макроэкономического анализа.

Анн Робер Жак Тюрго (1727 - 1781) и целостная экономическая доктрина физиократов.


Тема 4. Классическая школа
Классическая школа политической экономии (XVIII – XIX вв.).

Зачатки концепции стоимости у В. Петти и П. Буагильбера.

Адам Смит (1723 - 1790) – основатель политической экономии как самостоятельной науки. «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776).

Томас Роберт Мальтус (1766 - 1834) «Опыт о законе народонаселения» (1798).

Давид Рикардо (1772 - 1823). «Опыт о влиянии низкой цены хлеба на прибыль с капитала» (1814). «Начала политической экономии и налогового обложения» (1817).

Жан Шарль Симон де Сисмонди (1773 - 1842) и теория кризисов перепроизводства.

«Новые начала политической экономии, или о богатстве в его отношении к народонаселению» (1819).

Декаданс классической школы. Джон Рамсей Мак-Куллох (1789 - 1864). «Начала политической экономии»(1825). Уильям Нассау Сениор (1790 - 1864). «Очерк науки политической экономии» (1836). «Письма о фабричном законодательстве» (1837). Теория воздержания.

Жан Батист Сэй (1767 - 1832). «Трактат политической экономии» (1803).

Клод Фредерик Бастиа (1801 - 1850). «Экономические гармонии» (1850).

Неорикардианство. Пьеро Сраффа (1898 - 1983). «Производство товаров посредством товаров» (1960).
Тема 5. Социализм и коммунизм
Томмазо Кампанелла (1568 - 1639). «Город Солнца». Габриэль Бонно де Мабли (1709 - 1785). Жан-Жак Руссо (1712 - 1778) «Рассуждение о начале и основаниях неравенства…»

Клод Анри Сен-Симон (1760 - 1825): обязательный труд и индустриализм.

Шарль Фурье (1772 - 1837): фаланга и гармония. Роберт Оуэн (1771 - 1858): общественная собственность и коммунизм.

Пьер Жозеф Прудон (1809 - 1865). «Что такое собственность» (1840). «Система экономических противоречий, или Философия нищеты» (1846).

Карл Генрих Маркс (1818 - 1883): «Манифест Коммунистической партии» (1848) и основные положения «Капитала» (1867 - 1894).

Тема 6. Историческая школа
Необходимость исторического подхода к экономике.

Фридрих Лист (1789 - 1846). «Национальная система политической экономии» (1841).

Ядро исторической школы: Вильгельм Рошер (1817 – 1894), Бруно Гильдебранд (1812 - 1878), Карл Книс (1821 - 1898).

Новая (молодая) историческая школа: Густав Шмоллер (1838 - 1917), Карл Бюхер (1847 - 1930) и Луйо Брентано (1844 - 1931). Условие существования народного хозяйства – государственно-правовое регулирование. Схема развития народного хозяйства Брентано.

Историко-экономические исследования Макса Вебера (1864 - 1920).

«Протестантская этика и дух капитализма» (1905) и «Хозяйственная этика мировых религий» (1919).

Историко-экономические исследования Вернера Зомбарта (1863 - 1941). «Современный капитализм» (1902). Эволюция взглядов Зомбарта.
Тема 7. Предшественники маржинализма
Предшественники маржинализма: Антуан Огюстен Курно (1801 - 1877) и Жюль Дюпюи (1804 - 1866).

Йоганн Генрих фон Тюнен (1789 - 1850) – основоположник предельного анализа. «Изолированное государство в его отношении к сельскому хозяйству и национальной экономии» (1826 - 1863).

Генрих Герман Госсен (1810 - 1857). «Развитие законов общественного обмена и вытекающих отсюда правил человеческой деятельности» (1854).
Тема 8. Маржинализм. Австрийская школа
Неоклассические теории (конец XIX – начало XX века).

Маржиналистская революция: «Теория политической экономии» У. Ст. Джевонса (1871), «Основания политической экономии» К. Менгера (1871) и «Элементы чистой политической экономии» Л. Вальраса (1874).

Создание новой парадигмы экономического анализа. Филипп Уикстед (1844 - 1927) и термин «предельная полезность».

Уильям Джевонс (1835 - 1882).

Джеремия Бентам (1748 - 1832). «Учебник политической экономии» (1793 - 1795).

Теория наслаждения и тягости труда. Предельная полезность как математическое понятие. Концепция определения ценности.

Экономисты австрийской школы: К. Менгер (1840 - 1921), Ф. Визер (1851 - 1926), О. фон Бем-Баверк (1851 - 1914).
Тема 9. Теория экономического равновесия (лозанская школа)
Леон Вальрас (1834 - 1910). Неустойчивость в контексте множества точек равновесия.

Френсис Эджуорт (1845 - 1926) и идея «кривых безразличия». «Математическая психология» (1881). Критика Эджуорта – концепция «перезаключения контрактов».

Вальрас и формулировка фундаментального различия между запасами ресурсов и производимыми с их помощью потоками услуг и доходов.

Теория капитала Вальраса и капитал как единственный фактор производства Ирвинга Фишера (1867 - 1947). «Теория процента» (1930).

Вильфредо Парето (1848 - 1923). Парето и развитие математической концепции равновесия.

Концепция оптимума по Парето и компенсационные критерии Николаса Калдора (1908 - 1986) и Джона Хикса (1904 - 1989).

Критерий Парето и «функция социального благосостояния Абрама Бергсона (р. 1914) – Поля Энтони Самуэльсона (р. 1915).
Тема 10. Кембриджская и американская школы
Альфред Маршалл (1842 - 1924). Изменение предмета науки. «Принципы экономической науки» (1890).

Критика Д. Рикардо и австрийской школы. Факторы детерминации цены. Равновесие у Л. Вальраса и А. Маршалла.

Артур Сесил Пигу (1877 - 1959) – создатель экономической теории благосостояния.

Джон Бейтс Кларк (1847 - 1938) и синтез взаимоисключающих концепций.


Тема 11. Экономические концепции социал-демократизма
Эдуард Бернштейн (1850 - 1932). «Предпосылки социализма и задачи социал-демократии» (1899). «Кооперативный социализм».

Конрад Шмидт (1863 - 1932).

Отто Бауэр (1881 - 1938).

Карл Реннер (1870 - 1950).

Экономические концепции фабианцев. Концепции социал-демократии в Италии и Франции. Шведская концепция государства всеобщего благоденствия.
Тема 12. Теоретическая система Дж. М. Кейнса
Исторические условия возникновения кейнсианства. Теоретические истоки кейнсианства. Критика Кейнсом основных положений классического и неоклассического направлений в экономической теории. Методология Кейнса.

Основные положения «Общей теории занятости, процента и денег» (1936). Основные направления эволюции кейнсианства и превращение его в ведущее направление западной экономической теории.


Тема 13. Шведская (стокгольмская) школа
Кнут Викселль (1851 – 1926). «Лекции по политической экономии» (1901).

Эрик Линдаль (1891 - 1960).

Г. Мюрдаль (1898 - 1987) и концепция ожиданий

Бертиль Олин (1899 - 1979). Разработка теории рынка капиталов. Теория Хекшера – Олина. Эрик Лундберг (р. 1907).



Тема 14. Институционализм. Социальное направление
Постановка и анализ новых проблем экономической науки.

Торстейн Веблен (1857 - 1929) – основоположник институционализма. «Теория праздного класса» (1899).

Джон Гоббсон (1858 - 1940). «Империализм» (1902).

Джон Коммонс (1862 - 1945). Социально-правовые институты. Теория сделок Дж. Коммонса.

Уэсли Митчелл (1874 - 1948) - исследователь экономических циклов.

Молодые институционалисты: Гардинер С. Минз «Корпоративная революция в Америке» (1962), Адольф Берли «Современная корпорация и частная собственность» (1933).

Джон Кеннет Гэлбрейт (р. В 1908) и концепция техноструктуры. «Новое индустриальное общество» (1967). «Экономические теории и цели общества» (1973).

Концепция постиндустриального общества: Уолт Ростоу (р. В 1916). «Стадии экономического роста. Некоммунистический манифест» (1960).

Дэниел Белл (р. 1919) и Элвин Тоффлер (р. 1928).

Экономические концепции, примыкающие к методологии социально - институционального направления: Саймон Кузнец (1901 - 1985) и методы определения национального дохода. Ян Тинберген (1903 - 1994) - первый Нобелевский лауреат.

Гуннар Мюрдаль и драма третьего мира.

Джеймс Бьюкенен (р. 1919) и теория общественного выбора.

Гари Стэнли Беккер (р. 1930). Экономическая составляющая в социальной сфере. «Преступление и наказание: экономический подход».

Рональд Хэрри Коуз (р. 1910) и economics of properity rights.


Тема 15. Концепция государственного социализма и ее критика.

Модели социализма.
В. И. Ленин как основоположник экономической концепции государственного социализма. «Империализм, как высшая стадия капитализма» (1917). «Государство и революция» (1917). «Очередные задачи советской власти» (1918).

В. И. Ленин: изменение своих взглядов на социализм в конце 1922 – 1923 гг.

Николай Иванович Бухарин (1888 - 1938). Использование прямого продуктообмена. Эволюция взглядов в 1929 – 1933 гг.

Л. Д. Троцкий (Бронштейн) (1879 - 1940).

И. В. Сталин (1879 - 1953). «Экономические проблемы социализма в СССР» (1951).

Концепция рыночного социализма. О. Шик.

Янош Корнаи и теория экономики дефицита. «Дефицит» (1980).
Тема 16. Вклад российских ученых в экономическую теорию ХХ века
Сергей Юльевич Витте (1849 - 1915) как великий реформатор российских финансов.

Георгий Валентинович Плеханов (1856 - 1918).

Сергей Николаевич Булгаков и создание христианской политэкономии. «Краткий курс политэкономии» (1906); «Очерки по истории экономических учений» (1918); «Философия хозяйства» (1912).

Политэкономия как прикладная этика хозяйственной жизни.

Философские аспекты экономической жизни.

Петр Бернгардович Струве (1870 - 1944).

Михаил Иванович Туган-Барановский (1865 - 1919). «Учение о предельной полезности», «Промышленные кризисы в Англии», «Русская фабрика в прошлом и настоящем. История развития русской фабрики», «Теоретические основы марксизма», «Очерки из новейшей истории политической экономии и социализма», «Современный социализм в своем историческом развитии», «Социальные основы кооперации», «Социализм как положительное учение».

Владимир Карпович Дмитриев (1868 - 1913) – предшественник моделирования «input – output».

Технологические коэффициенты и модель «затраты – выпуск» Василия Леонтьева (р. 1905).

Евгений Евгеньевич Слуцкий (1880 - 1948): ординалистские модели. Эффект замещения Слуцкого и условия интегрируемости (уравнение или соотношения Слуцкого).

Александр Васильевич Чаянов (1838 - 1937) – заслуженный представитель организационно-промышленного направления в российской экономической мысли, теоретик семейно-крестьянского хозяйства. «Очерки трудового хозяйства», «Организация крестьянского хозяйства», «Основные идеи и методы общественной агрономии», «Краткий курс кооперации», «Основные идеи и формы организации сельскохозяйственной кооперации».

Николай Дмитриевич Кондратьев (1892 - 1938): теория больших циклов конъюнктуры. Теория длинных волн конъюнктуры.

Борис Дмитриевич Бруцкус (1874 - 1938) и критика социализма. «Проблемы народного хозяйства при социалистическом строе» (1922). «Социалистическое хозяйство. Теоретические заметки по поводу русского опыта»(1923).

Виктор Валентинович Новожилов (1892 - 1970) и теория цен равновесия.

В. В. Новожилов и концепция дефицита Я. Корнаи.

Леонид Васильевич Канторович (1912 - 1986) и создание теории линейного программирования.


Тема 17. Неолиберализм (неоавстрийская школа)
Людвиг фон Мизес (1881 - 1973) – критик интервенционизма. Основоположник концепции логической и практической неосуществимости социализма. Концепция невозможности экономического роста при социализме.

Фридрих Август фон Хайек (1899 - 1992). «Дорога к рабству» (1944).

Йозеф Алоиз Шумпетер (1883 - 1950) . «Теория экономического развития»(1911).

Й. А. Шумпетер и влияние взглядов К. Маркса.

Концепция Й. А. Шумпетера о постепенной трансформации капитализма в социализм. Критика строительства социализма в СССР. «История экономического анализа» (1954).

Вальтер Ойкен (1891 - 1950) – основатель неолиберализма (фрейбургской школы).

«Основные принципы экономической политики» и концепция экономического порядка.

Концепция социального рыночного хозяйства.

Людвиг фон Эрхард – творец немецкого «экономического чуда». «Благосостояние для всех» (1956).
Тема 18. Основные школы современного неоклассического направления
Американский монетаризм. Милтон Фридмен и его экономические концепции. Основные принципы экономической теории предложения. Пути решения проблем безработицы, инфляции и экономического роста. Рекомендации в области налоговой политики. Кривая и эффект Лаффера.

Элементы теории предложения, имевшие место в рейганомике и тетчеризме. Стимуляторы снижения издержек и предпринимательской деятельности.

Основные положения теории рациональных ожиданий (ТРО). Критика ТРО государственного вмешательства в экономику. Отношение ТРО к дискретности экономической политики. Основные возражения против ТРО.
5. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Планы семинарских занятий



ПЗ-1Тема 2: Экономические учения Древнего Мира: Древний Восток, Древняя Греция, Древний Рим. Мировоззренческие взгляды и экономические проекты Платона. Проблема собственности и богатства у Аристотеля. Экономические взгляды Сенеки и Цицерона. Мировые религии и их влияние на формирование экономической мысли (Библейские заповеди, Коран).

ПЗ-2Тема 2: Меркантилизм (XV – XVII вв.): ранний и поздний (Уильям Стаффорд, Джерард Малейнс, Антуан де Монкретьен, Жан-Батист Кольбер, Джон Локк, Джон Ло (Лоу), Давид Юм).

ПЗ-3Тема 5: Марксизм и социалистическая доктрина. Томас Мор «Утопия» (1516) - идея переустройства общества на основе гуманистических принципов. Томмазо Кампанелла (1568 - 1639). «Город Солнца». Утопический социализм: К. А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн.

ПЗ-4Тема 5: Методология учения Карла Генриха Маркса (1818 – 1883). «Капитал» (1867).

ПЗ-5 Тема 7: Предшественники маржинализма. Антуан Огюстен Курно (1801 - 1877)и Жюль Дюпюи (1804 - 1866). Йоганн Генрих фон Тюнен (1789 - 1850) – основоположник предельного анализа. «Изолированное государство в его отношении к сельскому хозяйству и национальной экономии» (1826 - 1863). Генрих Герман Госсен (1810 - 1857). «Развитие законов общественного обмена и вытекающих отсюда правил человеческой деятельности» (1854).

ПЗ-6Тема 8: Маржиналистская революция: Филипп Уикстед (1844 - 1927) и термин «предельная полезность», «Теория политической экономии» У. Ст. Джевонса (1871); «Основания политической экономии» К. Менгера (1871); Ф. Визер (1851 - 1926); О. фон Бем-Баверк (1851 - 1914).

ПЗ-7Тема 9: Теория экономического равновесия (Лозанская школа). Леон Вальрас (1834 - 1910). Френсис Эджуорт (1845 - 1926) и идея «кривых безразличия». «Математическая психология» (1881). Вильфредо Парето (1848 - 1923).

ПЗ-8Тема 10: Кембриджская и американская школы. Альфред Маршалл (1842 - 1924). Изменение предмета науки. «Принципы экономической науки» (1890). Критика Д. Рикардо и австрийской школы. Факторы детерминации цены. Равновесие у Л. Вальраса и А. Маршалла. Артур Сесил Пигу (1877 - 1959) – создатель экономической теории благосостояния. Джон Бейтс Кларк (1847 - 1938) и синтез взаимоисключающих концепций.

ПЗ-9Тема 12: Кейнсианская парадигма государственного регулирования: зарождение и развитие. Социально-экономические предпосылки возникновения кейнсианства как концепции активного государственного регулирования экономики. Методологические позиции Джона Мейнарда Кейнса (1883 – 1946). Основные положения «Общей теории занятости, процента и денег».

ПЗ-10Тема 14: Торстейн Веблен (1857 - 1929) – основоположник институционализма. «Теория праздного класса» (1899). Джон Коммонс (1862 - 1945). Социально-правовые институты. Уэсли Митчелл (1874 - 1948) - исследователь экономических циклов. Джон Кеннет Гэлбрейт (1908 - 2006) и концепция техноструктуры. «Новое индустриальное общество» (1967). «Экономические теории и цели общества» (1973). Рональд Коуз (р. 1910) и «economics of properity rights». «Природа фирмы» (1937).

ПЗ-11Тема 16: Особенности становления и развития отечественной экономической мысли: от Русской Правды до трансформационных моделей современной экономики.

ПЗ-12Тема 18: Современные неоконсервативные концепции как антикейнсианство. Теория рациональных ожиданий как поиск взаимосвязи между макро- и микротеориями. Монетаризм: развитие количественной теории денег.


  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Методические указания по изучению дисциплины

Основными формами обучения студентов являются лекции, практические занятия, самостоятельная работа, выполнение контрольной (курсовой) работы и консультации. Общие и утвердившиеся в практике правила и приемы конспектирования лекций

1. Конспектирование лекций ведется в специально отведенной для этого тетради, каждый лист которой должен иметь поля (4-5 см) для дополнительных записей.

2. Необходимо записывать тему и план лекций, рекомендуемую литературу к теме. Записи разделов лекции должны иметь заголовки, подзаголовки, красные строки. Для выделения разделов, выводов, определений, основных идей можно использовать цветные карандаши и фломастеры.

3. Названные в лекции ссылки на первоисточники надо пометить на полях, чтобы при самостоятельной работе найти и вписать их.

4. В конспекте дословно записываются определения понятий, категорий и законов. Остальное должно быть записано своими словами.

5. Каждому студенту необходимо выработать и использовать допустимые сокращения наиболее распространенных терминов и понятий. Однако чрезмерное увлечение сокращениями может привести к тому, что со временем в них будет трудно разобраться.

В конспект следует заносить всё, что преподаватель пишет на доске, а также рекомендуемые схемы, таблицы, диаграммы и т.д. Надо иметь в виду, что изучение и отработка прослушанных лекций без промедления значительно экономит время и способствует лучшему усвоению материала.

Эффективными формами контроля за изучением курса студентами являются консультации. Они используются для оказания помощи студентам при их подготовке к семинарским занятиям, для бесед по дискуссионным проблемам и со студентами, пропустившими семинарские занятия, а также индивидуальной работы преподавателя с отстающими студентами.

6.2. Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения

Подробные рекомендации по написанию контрольной работы изложены в методическом пособии «Методические указания к оформлению контрольных, курсовых проектов (работ) и рефератов», имеющемся в библиотеке института.

Студенческая контрольная работа – это письменная работа по конкретной теме. Её написание предполагает хорошие знания учебного материала, изучение отдельных глав книг, журналов, газетных статей, а также философского, социологического, политологического, культурологического и др. социально- гуманитарного материала, имеющего прямое отношение к названию работы.

Контрольная работа – один из важнейших элементов самостоятельного углубленного изучения основных вопросов философского знания.

Процесс подготовки и написания контрольной работы включает следующие основные стадии.

I. Выбор темы

Прежде всего, необходимо внимательно изучить рекомендуемую кафедрой тематику контрольных работ. Студенты могут проявлять самостоятельность в выборе темы, то есть определять тему, которая представляет интерес, как в теоретическом, так и в практическом отношении. Наряду с этим можно выбрать тему, не включенную кафедрой в тематику, но при условии, если она входит в перечень вопросов, изучаемых курсом, и имеет определенную направленность.

II. Работа по изучению материала

Выбирая тему контрольной работы, следует учесть такой фактор, как наличие необходимой литературы. При недостатке литературы невозможно написать содержательную работу. Изучение литературы по теме контрольной работы дает возможность составить ориентировочный план. Конечно, в процессе работы план будет конкретизироваться и уточняться, но это после того, как изучены собранные материалы по теме и в результате у студента сложилось четкое представление, как и о чём писать.

III. Оформление работы Работа должна быть отпечатана на компьютере через два интервала 12-м шрифтом. Работа должна иметь сквозную нумерацию страниц, включая приложения и список литературы. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу. Титульный лист считается первым, но номер на нем не проставляется. Все листы должны быть сброшюрованы (подшиты). Как правило, контрольная работа состоит из трех главных частей: краткого введения, основной части, заключения.

Контрольные работы по данному курсу выполняются вне аудитории. Для выполнения контрольной работы требуется освоение литературы, указанной в списке. При написании контрольной работы могут понадобиться также конспекты лекций, поскольку в лекционном курсе преподаватель может анализировать и сопоставлять материал способом, не описанным в источниках. Кроме того, в лекционном курсе преподаватель может использовать новый материал, который либо еще не опубликован, либо труднодоступен для студентов.

Необходимо отметить, что выполнение контрольной работы является самостоятельным творческим видом деятельности. Студенту предоставляется полная свобода действий для освещения данной темы в рамках требований, изложенных в «Методических указаниях».

Вместе с тем при написании контрольной работы студенту рекомендуется учитывать следующее.

1. Контрольная работа по данной дисциплине это не только проверка усвоенного материала, но и способ его творческого осмысления. Здесь действует хорошо известная закономерность – человек сам начинает лучше понимать то, что рассказал другому. Поэтому простое переписывание текста из источника при выполнении контрольной работы – пустая трата времени и самого студента и того преподавателя, который эту работу будет оценивать. В то же время творческое осмысление материала не означает полного «отлета мысли» от накопленных к настоящему времени знаний. Оно не должно превращаться в пустое резонерство по поводу заявленной темы. Основополагающие суждения должны быть обоснованы ссылками либо на научные факты, либо на авторитетные источники.

2. При написании контрольной работы студентам рекомендуется заострять внимание на основных понятиях. Осмысление основных понятий является важным моментом в освоении темы. Как сказал Л. Фейербах, кто не имеет в самом начале определенное понятие, тому даже не дан объект. Определение понятия не обязательно должно быть формализованным, однако оставлять понятие без его глубокого осмысления значит не иметь в своем сознании его содержания.

Для проверки контрольная работа сдается в деканат института.

При оценке контрольной работы преподаватель руководствуется следующими требованиями:

1. Содержательность. На основе изучения учебного материала и литературы по теме (изданной в последние годы) автором основательно раскрыты и обоснованы основные вопросы контрольной работы.

2. Элементы самостоятельного творчества. Изложение материала «своими словами», то есть по возможности проявить свое «Я» в трактовке вопросов темы.

3. Логичное, четкое, ясное и правильное изложение материала. Анализ контрольных работ показывает следующие типичные и часто встречающиеся недостатки: - поверхностная характеристика экономических процессов, текстуальное заимствование материала из учебных пособий; - отсутствие плана, списка используемой литературы; - неудачная форма изложения, стилистические и грамматические ошибки.

На зачете или экзамене по тексту контрольной работы могут быть заданы отдельные вопросы. Контрольная работа, выполненная с учетом выше указанных методических советов, расширяет кругозор студентов, приобщает их к научной работе.

6.3. Методические указания по работе с литературой

Особое место среди видов самостоятельной работы занимает работа с литературой, являющаяся основным методом самостоятельного овладения знаниями. Изучение литературы - процесс сложный, требующий выработки определенных навыков. Поэтому важно научится работать с книгой.

Перечень и объем литературы, необходимой для изучения дисциплины, определяется программой курса и другими методическими рекомендациями. Всю литературу можно разделить на учебники и учебные пособия, оригинальные научные монографические источники, научные публикации в периодической печати. Из них можно выделить литературу основную (рекомендуемую), дополнительную и литературу для углубленного изучения дисциплины.

Изучение дисциплины следует начинать с учебника, поскольку учебник – это книга, в которой изложены основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой и требованиями дидактики. При работе с литературой следует учитывать, что имеются различные виды чтения, и каждый из них используется на определенных этапах освоения материала. Предварительное чтение направлено на выявление в тексте незнакомых терминов и поиск их значения в справочной литературе. В частности, при чтении указанной литературы необходимо подробнейшим образом анализировать понятия «конфликт», «инцидент», «переговоры», «медиация».

Сквозное чтение предполагает прочтение материала от начала до конца. Сквозное чтение литературы из приведенного списка дает возможность студенту сформировать тезаурус основных понятий из изучаемой области и свободно владеть ими. В

Выборочное – наоборот, имеет целью поиск и отбор материала. В рамках данного курса выборочное чтение, как способ освоения содержания курса, должно использоваться при подготовке к практическим занятиям по соответствующим темам.

Аналитическое чтение – это критический разбор текста с последующим его конспектированием. Освоение указанных понятий будет наиболее эффективным в том случае, если при чтении текстов студент будет задавать к этим текстам вопросы. Часть из этих вопросов сформулирована в приведенном ниже списке контрольных вопросов и заданий. Список этих вопросов по понятным причинам ограничен, поэтому важно не только содержание вопросов, но сам принцип освоения литературы с помощью вопросов к текстам.

Целью изучающего чтения является глубокое и всестороннее понимание учебной информации. Есть несколько приемов изучающего чтения:

1. Чтение по алгоритму предполагает разбиение информации на блоки: название; автор; источник; основная идея текста; фактический материал; анализ текста путем сопоставления имеющихся точек зрения по рассматриваемым вопросам; новизна.

2. Прием постановки вопросов к тексту имеет следующий алгоритм: - медленно прочитать текст, стараясь понять смысл изложенного; - выделить ключевые слова в тексте; - постараться понять основные идеи, подтекст и общий замысел автора.

3. Прием тезирования заключается в формулировании тезисов в виде положений, утверждений, выводов. К этому можно добавить и иные приемы: прием реферирования, прием комментирования.

При работе с литературой по данной дисциплине необходимо иметь в виду, что вся предметная область данной дисциплины имела свою историю развития. Поэтому при чтении текстов необходимо отмечать хронологию текстов. Такое сопоставление дает не только лучшее понимание смысла текстов, но и способствует лучшей организации материала в памяти. Важной составляющей любого солидного научного издания является список литературы, на которую ссылается автор. При возникновении интереса к какой-то обсуждаемой в тексте проблеме всегда есть возможность обратиться к списку относящейся к ней литературы. В этом случае вся проблема как бы разбивается на составляющие части, каждая из которых может изучаться отдельно от других. При этом важно не терять из вида общий контекст и не погружаться чрезмерно в детали, потому что таким образом можно «за деревьями не увидеть леса».

В решении всех учебных задач немаловажную роль играют записи, сделанные в процессе чтения книги. Они являются серьезным подспорьем в подготовке к экзаменам, т.к. позволяют включать глубинную память и воспроизводить содержание ранее прочитанной книги.

Можно выделить три основных способа записи:

а) запись интересных, важных для запоминания или последующего использования положений и фактов;

б) последовательная запись мыслей автора, по разделам, главам, параграфам книги. Такая запись требует творческой переработки прочитанного, что способствует прочному усвоению содержания книги;

в) краткое изложение прочитанного: содержание страниц укладывается в несколько фраз, содержание глав - в несколько страниц связного текста. Этот вид записи проще, ближе к первоисточнику, но при этом творческая мысль читателя пассивнее, а поэтому усвоение материала слабее

Сформулируем основные рекомендации для проведения самостоятельной работы:

- при проведении аудиторных занятий неукоснительно выполняйте самостоятельные работы, а для преуспевающих студентов - усложненные задания. Если необходимы консультации преподавателя, которые обеспечивают педагогическое общение и позволяют наладить регулярный контроль, обращайтесь с просьбой или за пояснением;

- просите четких методических указаний по выполнению самостоятельных работ, сроков и графиков контроля и самоконтроля;

- в начале семестра целесообразно проходите «входную диагностику», что позволит выявить и устранить пробелы в знаниях;

- задания для самостоятельной работы могут содержать две части: обязательную и факультативную, рассчитанные на более сильных студентов, выполнение которых учитывается при итоговом контроле;

- принимайте участие в НИРС.

Самостоятельная работа носит деятельностный характер, в связи с чем можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

1. Мотивированность учебного задания.

Зачем Вам необходимо выполнение каждого домашнего задания? Что это может Вам дать в теоретическом и практическом плане для повышения профессиональной компетентности и реализации жизненных целей?

2.Четкая постановка познавательных задач.

На что направлен раздел данного курса? С какими разделами связан?

3. Алгоритм выполнения работы студентом.

Как выполнить задание эффективно и быстро?

4. Определение форм отчетности и сроков ее представления.

5. Консультативная помощь преподавателя.

«Что мне не понятно? Какая помощь мне нужна?»

6. Оценочный компонент.



6.4. Методические указания по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа (по В.И. Далю «самостоятельный – человек, имеющий свои твердые убеждения) осуществляется при всех формах обучения: очной, очно-заочной и заочной. Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой частью процесса обучения. Самостоятельная работа является специфическим педагогическим средством организации и управления самостоятельной деятельностью студентов в учебном процессе.

Самостоятельная работа может быть представлена как средство организации самообразования и воспитания самостоятельности как личностного качества. Как явление самовоспитания и самообразования самостоятельная работа студентов обеспечивается комплексом профессиональных умений студентов, в частности умением осуществлять планирование деятельности, искать ответ на непонятное, неясное, рационально организовывать свое рабочее место и время.

Самостоятельная работа студентов является неотъемлемой составляющей образовательного процесса по дисциплине «История экономических учений» и является обязательной для каждого студента. Основные цели СРС – освоение в полном объёме дидактических единиц, последовательная выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной деятельности в соответствии с видами, определенными в ФГОС ВПО.

Самостоятельная работа студентов включает:

- системное изучение основных трудов ведущих экономистов в рамках ретроспективного анализа научных положений с целью подготовки к рубежному контролю знаний;

- самостоятельную проработку теоретических вопросов, подготовку к практическим занятиям и итоговой аттестации в форме зачета;

- анализ методической литературы и подготовка контрольной работы, доклада, реферата.

На внеаудиторную работу выносится задание по поиску и анализу различных источников информации, в том числе фундаментальных трудов отечественных и зарубежных экономистов по следующим темам:

ДР1 – Знакомство с трудами Платона, Аристотеля, Августина Блаженного, Фомы аквинского, Ибн-Халдуна (1332-1406).

ДР2 – Труды меркантилистов (XV – XVII вв.): ранний и поздний периоды (Уильям Стаффорд, Антуан де Монкретьен, Жан-Батист Кольбер, Джон Локк, Джон Ло (Лоу), Давид Юм).

ДР3 – Томас Мор «Утопия» (1516) - идея переустройства общества на основе гуманистических принципов. Томмазо Кампанелла (1568 - 1639). «Город Солнца». Габриэль Бонно де Мабли (1709 - 1785). Жан-Жак Руссо (1712 - 1778) «Рассуждение о начале и основаниях неравенства…».

ДР4 – Карл Генрих Маркс (1818 – 1883), «Капитал». Развитие марксистских идей: Ф. Энгельс, Г. В. Плеханов, В. И. Ленин.

ДР5 – Йоганн Генрих фон Тюнен (1789 - 1850), «Изолированное государство в его отношении к сельскому хозяйству и национальной экономии» (1826 - 1863). Генрих Герман Госсен (1810 - 1857), «Развитие законов общественного обмена и вытекающих отсюда правил человеческой деятельности» (1854).

ДР6 – «Теория политической экономии» У. Ст. Джевонса (1871); «Основания политической экономии» К. Менгера (1871);

ДР7 – Леон Вальрас (1834 - 1910). Френсис Эджуорт (1845 - 1926): «Элементы чистой политической экономии» (1877), «Этюды социальной экономии» (1896), «Этюды прикладной политической экономии» (1898). Вильфредо Парето (1848 - 1923), «Математическая психология» (1881).

ДР8 – Альфред Маршалл (1842 - 1924), «Принципы экономической науки» (1890). Джон Бейтс Кларк (1847 - 1938), «Общественный контроль за бизнесом» (Social control of business, 1926), «Стратегические факторы в экономических циклах» (Strategic factors in business cycles, 1934).

ДР9 – Джон Мейнард Кейнс (1883 – 1946), «Общяя теория занятости, процента и денег».

ДР10 – Торстейн Веблен (1857 - 1929), «Теория праздного класса» (1899). Джон Кеннет Гэлбрейт (1908 - 2006), «Новое индустриальное общество» (1967). Рональд Коуз (р. 1910), «Природа фирмы» (1937).

ДР11 – Подготовка к проведению дискуссии «Особенности становления и развития отечественной экономической мысли: от Русской Правды до трансформационных моделей современной экономики».

ДР12 – Людвиг фон Мизес (1881 –1973). Фридрих Август фон Хайек (1899 – 1992), «Дорога к рабству». Людвиг фон Эрхард – творец немецкого «экономического чуда», «Благосостояние для всех» (1956). Йозеф Алоиз Шумпетер (1883 - 1950), «Теория экономического развития» (1911), «История экономического анализа» (1954).
Пример заданий в тестовой форме для промежуточного контроля
Задание 1

Античные философы и средневековые теологи отрицательно относились:

1. К склонности населения к потреблению;

2. К ростовщичеству;

3. К предпринимательству;

4. К закону спроса.



Задание 2

Термин «физиократия» означает в переводе с древнегреческого:

1. Власть богатых;

2. Власть бедных;

3. Власть природы;

4. Отсутствие власти.



Задание 3

Крупнейшее произведение Ф. Кенэ называется:

1. Экономическая матрица;

2. Экономическая пропедевтика;

3. Сумма экономики;

4. Экономическая таблица.



Задание 4

Физиократы подразделяли общество на:

1. Свободных крестьян, феодалов и духовенство;

2. Чиновников, земледельцев и ремесленников;

3. Собственников земли, производительный и бесплодный классы;

4. Рабочих, крестьян и капиталистов.


Задание 5

Лозунгом физиократов являлось выражение:

1. «pas trop gouvemer»;

2. «laissez faire, laissez passer»;

3. «liberte, egalite, fraternite»;

4. «allegro ma nоn troppo».



Задание 6

А. Смит ввел в экономическую науку следующее образное выражение:

1. Невидимый сторож;

2. Бриллиантовая рука;

3. Невидимая рука;

4. Ночной дозор.



Задание 7

По мнению Д. Рикардо, стоимость товаров определяется:

1. Редкостью;

2. Полезностью;

3. Затратами труда;

4. Затратами капитала.



Задание 8

Сущность маржинальной революции в экономической науке

1. Отказ от социальных расходов государства;

2. Оправдание монополизма;

3. Применение методов математического моделирования в экономическом анализе;

4. Создание трудовой теории стоимости товара.



ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

  1. Предмет и метод ИЭУ, системный подход.

  2. Экономические учения древнего мира. Древняя Греция (Платон, Аристотель).

  3. Экономические учения древнего мира. Древний Восток.

  4. Экономические учения раннего средневековья (Библия, Фома Аквинский, Августин Блаженный).

  5. Меркантилизм. Т.Манн, У. Стаффорд.

  6. Поздний меркантилизм. Джон Лоу, Дж. Локк, Р. Кантильон, Д. Юм.

  7. Меркантилизм в эпоху Петра I.

  8. Физиократы и их вклад в становление экономической науки.

  9. Экономическая таблица Ф. Кенэ.

  10. Классическая политэкономия. Методология А. Смита.

  11. Теория Д. Рикардо.

  12. Т. Р. Мальтус: теория народонаселения.

  13. Ж. Б. Сэй.

  14. Дж. С. Милль.

  15. Социалисты-утописты. Т. Мор, К. А. Сен-Симон, Ш. Фурье.

  16. Классическая политэкономия во Франции ( Буагильбер, Сисмонди).

  17. Теория прибавочной стоимости и «Капитал» К. Маркса.

  18. К. Маркс и современность.

  19. Возникновение маржинализма. А. О. Курно.

  20. Возникновение маржинализма. Г. Г. Госсен.

  21. Маржинализм как новая парадигма экономической теории.

  22. Австрийская школа. К. Менгер.

  23. Австрийская школа. О. Бем-Баверк.

  24. Австрийская школа. Ф. Визер.

  25. Лозанская школа. Л. Вальрас.

  26. Лозанская школа. В. Парето.

  27. Кембриджская школа. Вклад Альфреда Маршалла в экономическую науку.

  28. Кембриджская школа. А. Пигу.

  29. Американская школа. Д. Б. Кларк.

  30. Историческая школа. Фридрих Лист, Вернер Зомбарт, М. Вебер.

  31. Институционализм. Общая оценка роли в науке.

  32. Торнстейн Веблен и его «Теория праздного класса».

  33. Экономич6еская теория прав собственности и теорема Р. Коуза.

  34. Теория «длинных волн» Н. Д. Кондратьева.

  35. Л. В. Канторович и создание теории линейного программирования.

  36. В. Леонтьев: метод «затраты-выпуск».

  37. Й. Шумпетер как теоретик предпринимательства.

  38. Кейнсианская революция: общая оценка роли в науке.

  39. Милтон Фридмен. Монетаризм.

  40. Нобелевские лауреаты по экономике. (На выбор)


7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

а) основная литература:



  1. История экономических учений: учебник / С.А. Бартенев; Всероссийская академия внешней торговли. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Магистр, 2007.

  2. История экономических учений (современный этап): Учебник / Под общ. ред. А.Г. Худокормова. - М.: ИНФРА-М, 2007.

  3. История экономических учений: Учеб. пособие / Под ред. В.С. Автономова и др. - М.: ИНФРА-М, 2007.

  4. История экономических учений: курс-минимум: Учебное пособие / С.А. Бартенев. - М.: Магистр, 2008.

б) дополнительная литература:



  1. История экономических учений: Учебник / Я.С. Ядгаров; РЭА им. Г.В.Плеханова. - 4-e изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2008.

  2. История экономических учений: Учеб. пособие / Ф.И. Биншток. - 3-e изд. - М.: РИОР, 2008.

  3. История экономических учений: Учебник / Я.С. Ядгаров. - 4-e изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2009.

  4. История экономических учений: курс в схемах: учеб. пособие / С.А. Бартенев. - М.: Магистр: ИНФРА-М, 2010.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:



  1. www.znanium.com – ЭБС ZNANIUM.COM.

  2. www.garant.ru – Справочная правовая система «Гарант».

  3. www.consultant.ru – Справочная правовая система «Консультант Плюс».

  4. www.law.edu.ru – Юридическая Россия. Федеральный правовой портал.


8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Технические средства:



  • Мультимедийное оборудование для презентаций в Power Point.

  • Компьютерное оборудование с доступом в Интернет


9. РАЗРАБОТЧИКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Разработчики:

НОУ ВПДО «Байкальский



гуманитарный институт» __________________ _____________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)


Достарыңызбен бөлісу:


©stom.tilimen.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет