Направление «Психопрофилактика и психологическое просвещение»



Дата25.10.2018
өлшемі87.2 Kb.
Направление «Психопрофилактика и психологическое просвещение»
Психопрофилактика в контексте идей ФГОС ДО выступает как приоритетное направление деятельности педагога-психолога ДОО (И.А.Бурлакова и Е.К.Ягловская).

Цель психопрофилактики состоит в том, чтобы обеспечить раскрытие возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его индивидуальности (склонностей, интересов, предпочтений), предупредить нарушения в становлении личностной и интеллектуальной сфер через создание благоприятных психологических условий в образовательном учреждении. Психогигиена предполагает предоставление субъектам образовательного процесса психологической информации для предотвращения возможных проблем.

Пути достижения данной цели предполагают продуктивное взаимодействие педагога-психолога с воспитателями и родителями, направленное на содействие им в построении психологической безопасной образовательной среды в ДОО согласно ФГОС ДО, а именно:


  • Построение развивающего вариативного образования, ориентированного на «зону ближайшего развития» каждого воспитанника учитывающего его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и склонности, обеспечивающего: вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий; уважение индивидуальности каждого ребенка, его право быть не похожим на других; недириктивную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; широкие возможности для развития свободной игры детей, в том числе игровое время и пространство и ресурсы полифункциональной и трансформируемой предметной образовательной среды; условия для овладения культурными средствами деятельности, находящимися в зоне ближайшего развития детей; организацию видов деятельности, стимулирующих развитие мышления, воображения, фантазии и детского творчества;

  • создание в ДО психологических условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка посредством создания позитивного психологического и морально-нравственного климата в группе, обеспечения условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; посредством проявления чуткости к интересам и возможностям детей, непосредственного общения с каждым ребенком.

Конкретными задачами деятельности педагога-психолога с воспитателями выступают:

  • предотвращение дидактогений;

  • содействие в организации конструктивного общения детей в группе;

  • профилактика и своевременное разрешение конфликтов в ДОО;

  • создание психологических условий для конструирования развивающего пространства в соответствии с образовательными областями и образовательными потребностями воспитанников; для развития игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте;

  • психологический анализ разных видов и форм детской деятельности в ДОО;

  • психологическая экспертиза программно-методического обеспечения образовательного процесса.

Психологическое просвещение предполагает деятельность педагога-психолога по повышению психологической компетентности воспитателей и родителей, что может рассматриваться как средство психопрофилактики.

Направление «Психопрофилактика и психологическое просвещение» в рабочей программе представлено тремя разделами: «Психогигиена общения», «Психогигиена деятельности», «Психогигиена среды».

Реализация задач данного направления деятельности педагога-психолога предполагает максимальный учет данной диагностической работы.
Психологическое просвещение по реализации образовательной программы

   Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей именно:

- актуализация и систематизация имеющихся знаний;
- повышение уровня психологических знаний;

- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

 

Психологическое просвещение в условиях детского учреждения носит профилактический и образовательный характер. В первом речь идет о предупреждении отклонений в развитии и поведении посредством информирования родителей и воспитателей. Предметом информирования являются причины возникновения отклонений, признаки, свидетельствующие об их наличии,  а также возможные для дальнейшего развития ребенка, во втором случае имеется в виду ознакомление родителей и воспитателей с различными областями психологических знаний, способствующих самопознанию, познанию окружающих людей и сферы человеческих взаимоотношений



Обязательно:

Проведение систематизированного психологического просвещения педагогов (возможная тематика – см. «Примерный перечень»).

Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей (возможная тематика – см. «Примерный перечень*»).

Дополнительно:

Создание информационных уголков по типу «Советы психолога».

     Просветительская работа охватывается в основном групповыми формами воздействий. Прежде всего, это лекции, диспуты с организацией дискуссий, семинары, психологические погружения и некоторые виды тренингов. Данные формы просветительских воздействий обеспечиваются вербально-коммуникативными средствами, т.е. построены с учетом возможностей монологического (лекции), диалогического (дискуссии) и группового (диспуты) общения. Тематическое содержание просветительской работы определяется как по запросам родителей и воспитателей, так и по инициативе психолога. Обсуждение некоторых проблемных вопросов заранее планируется психологом. Для родителей это темы, связанные с адаптацией к дошкольному учреждению, готовностью к школе, технологическими, информационными и игровыми средствами (телевидение, видео, компьютер, игровые компьютерные приставки, пейджеры). Для воспитателей – реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования, систематика и отклонение в развитии детей, общие и специальные способности (детская одаренность). Данная тематика обусловлена анализом наиболее часто встречающихся запросов.

    

     Наряду с вербально-коммуникативными средствами в психологическом просвещении широко используется и невербальные (наглядные) средства. В условиях дошкольного учреждения они представлены стендовой информацией, специально оформленными брошюрами и распечатками рекомендательных текстов, развивающих игр и упражнений, мини-тестов и анкет.



 

*Примерный перечень

Младший возраст

Родители

Педагоги

«Как подготовить ребенка к ДОУ»

«Рекомендации по оптимизации взаимодействия   с детьми».

«Как помочь ребенку в период адаптации»

«Зависимость развития психики ребенка и его физических   показателей»

«Как играть с ребенком»

«Кризис трех лет»

«Как справиться с детскими капризами»

 


«Возрастные особенности детей 2-4 лет»

«Поощрение и наказание»

«Речь и мышление»

«Если ребенок кусается, грызет ногти»

«Адаптация ребенка в ДОУ»

«Как провести с ребенком выходной день»

«Роль развивающих игр для детей 2-4 лет»

«Рекомендации родителям по формированию у   детей навыков самообслуживания»

«Пальчиковые игры – зачем они нужны?»

«Воспитание бережного отношения к вещам»

 

«Читаем вместе»

 

 

Средний возраст



Родители

Педагоги

«Мальчики и девочки – два разных мира»

«Возрастные особенности детей 4-5 лет»

«Секреты общения с ребенком в семье»

«Роль взрослого в формировании у детей отзывчивого   отношения к сверстника в ситуации игрового взаимодействия и в повседневной   жизни»

«Поощрение и наказания ребенка в семье»

«Коммуникативность в общении с коллегами, детьми»

«Если в семье один родитель»

«Методы активного слушания»

«Условия поло-ролевого воспитания ребенка»

«Эффективное педагогическое общение»

«Влияние родительских установок на развитие»

 


«Рекомендации педагогам по оптимизации взаимодействия с   детьми»

«Взаимодействие с трудными детьми»

«Эмоциональное со стояние взрослого как опосредствующий   фактор эмоционального состояния детей»

«Как надо вести себя родителям с гиперактивным ребенком»

 

«Роль отца в воспитании детей»

«Пальчиковая гимнастика как средство развития тонкой   моторики дошкольников»

«Как предупредить отклонения в поведении ребенка»

«Проблема воспитания культуры поведения старших   дошкольников средствами художественной литературы»

«Проблема детского    онанизма»

«Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка»

«Пальчиковая гимнастика как средство развития тонкой   моторики дошкольников»

«Безопасность на летней площадке»

 

Старший возраст



Родители

Педагоги

«Социально-эмоциональное   развитие детей старшего дошкольного возраста»

«Рекомендации по формированию адекватной самооценки у   старших дошкольников в

физкультурной деятельность»



«Психологические   особенности детей старшего дошкольного возраста»

«конфликты между детьми»

«Детский   рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка»

«Формирование социально-адаптированного

поведения у   детей старшего дошкольного возраста»



«Тревожный   ребенок»

«Решаем проблемы, играя с детьми»

«Гиперактивный   ребенок»

«Привычка трудится»

«Агрессивный   ребенок»

«Развитие познаний активности у детей дошкольного   возраста»

«Воспитываем   усидчивость»

«Развитие абстрактно0логического мышления у детей   старшего дошкольного возраста в процессе занятий математикой»

«Родительский   авторитет»

«Учимся общаться с детьми»

«Развитие   речи дошкольников 5-6 лет через чтение художественной литературы»

«Как привить любовь к книге»

«Воспитание   культуры поведения старших дошкольников средством художественной литературы»

«Сказки как источник творчества детей»

«Влияние   музыки на психику ребенка»

«Использование музыки в режимных моментах»

 

Подготовительный возраст



Родители

Педагоги

«Развития тонкой моторики дошкольников»»

«Здоровье педагога как компонент профессиональной   самореализации»

«Психологические особенности детей 6-7 лет»

«Психологическое здоровье детей как критерии успешности   работы дошкольного учреждения»

«Психологическая готовность ребенка к школе»

«Система работы воспитателя с детьми, имеющим   отклонения в поведении»

«Эмоционально-волевая готовность ребенка к школе»

«Развитие логических операций «классификация»,   «обобщение», «абстагирование-конкреттизация» у детей старшего дошкольного   возраста»

«Кризис семи лет»

Психологическая безопасность ребенка»

«Стили взаимодействия взрослых с детьми»

«Гиперактивность ребенка – опасность для его бедующего»

«Десять заповедей для родителей бедующих   первоклассников»

«Детские конфликты»

«Почему он не хочет учиться»

«Приобщите ребенка к миру взрослых»

«Воспитательные возможности художественной литературы»

«Общение - это искусство»

«Развитие творчества в изобразительной деятельности»

«Влияние сказки на развитие ребенка»

 

«Музыка и душевное состояние слушателя»

Из рабочей программы Зенкиной Н.Б.
Каталог: files
files -> 1 дәріс : Кіріспе. Негізгі түсініктер мен анықтамалар. Тиеу-түсіру жұмыстары жөніндегі жалпы түсініктер
files -> Қыс ең зақымданатын жыл мезгілі. Бірақ жаралану, сынық, тоңазу, үсіп қалу біздің қысқы тұрмыстың міндетті салдары емес
files -> Қазақ халқының ұлттық ойындары
files -> Тема: Детский травматизм. Травма мягких тканей лица и органов рта у детей. Особенности первичной хирургической обработки ран лица. Показания к госпитализации ребенка
files -> Тематичний план практичних занять


Достарыңызбен бөлісу:


©stom.tilimen.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет