Н. А. Ивенкова, зав отделом сопровождения конкурсного движения и диссеминации инновационных



Дата17.04.2017
өлшемі149.17 Kb.
#8558
түріМетодические рекомендации
Н.А. Ивенкова, зав. отделом

сопровождения конкурсного движения

и диссеминации инновационных

образовательных проектов

ГАУ ДПОС «Смоленский областной

институт развития образования»

Методические рекомендации

к проведению августовских совещаний в 2014 году по созданию сетевой модели диссеминации инновационного педагогического опыта в образовательной системе Смоленской области
В условиях реализации ФГОС нового поколения, ориентирующих систему образования на новые образовательные результаты, инновационный педагогический опыт приобретает особый смысл в качестве одной из движущих сил развития образования.

Возрастает актуальность и значимость эффективного распространения и освоения современных образовательных ресурсов, инновационная направленность которых служит достижению современного качества образования. В связи с этим деятельность по доведению лучших образцов инновационной практики до конкретного педагога требует переосмысления.

Безусловно, изучению и распространению подлежит такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения. При этом инновационный педагогический опыт может выступать в качестве важнейшего источника модернизации современного образования лишь при условии его диссеминации.

Диссеминация позволяет распространить инновационную практику на широкие массы педагогической общественности: инновационный педагогический опыт может и должен служить как обеспечению системных изменений по основным направлениям развития образования в Российской Федерации, так и устойчивому развитию системы образования в Смоленской области.

В связи с этим изучение и пропаганда лучших образцов инновационной педагогической практики и их диссеминация – основная задача научной общественности, органов управления образованием, методических формирований различного уровня.

Вместе с тем, в регионе наблюдается недостаточный уровень развития диссеминационных процессов, о чём свидетельствуют следующие факты:

- отсутствие целостной системы распространения инновационного педагогического опыта;

-несогласованность требований к содержанию и качеству информации об инновационном педагогическом опыте, а также к его технологичному представлению педагогическому сообществу с использованием обновлённых форм диссеминации;

- недостаточный уровень профессиональной компетентности управленческих и педагогических кадров общеобразовательных организаций по такому направлению как система работы с лучшими образцами педагогической практики;

- нескоординированность деятельности методических служб и формирований всех уровней по целенаправленной поддержке авторов инновационного педагогического опыта.

Этим обусловлена необходимость создания и развития целостной интерактивной системы диссеминации инновационного педагогического и управленческого опыта в регионе, способствующей достижению современного качества образования за счёт освоения лучших образовательных практик.

При этом в реализации идей распространения педагогических инноваций могут быть использованы уже созданные и функционирующие сети методических структур.

В связи с этим в основу региональной модели целостной интерактивной системы диссеминации инновационного педагогического и управленческого опыта в Смоленской области положена идея организации сетевого взаимодействия между участниками диссеминационных процессов.

Сеть – это особый тип взаимодействия образовательных организаций или педагогов. Он основан на их равном положении в системе относительно друг друга и на многообразии как вертикальных, так и горизонтальных связей, т.е. возможностей решения различных вопросов между участниками процессов распространения опыта. Благодаря наличию этих связей происходит передача информации, ресурсов и продуктов инновационной педагогической и управленческой деятельности, для распространения которых образована сеть. При этом каждая образовательная организация или педагог получают доступ ко всем объединенным ресурсам сети и могут пользоваться ее интегративным потенциалом, могут взаимодействовать с любой образовательной организацией или педагогом по вопросам обмена методическими идеями, создания нового интеллектуального продукта.

Как известно, инновационный процесс – достаточно сложный и трудоемкий, нуждается в поддержке и сопровождении. При этом, успешность диссеминации инновационного педагогического и управленческого опыта зависит от целого ряда условий, обеспечивающих качество трансляции – организационных, научно-методических, информационных, кадровых, правовых, мотивационных, материально-технических, финансовых.

Между тем, образовательным организациям, методическим формированиям, а также педагогам сложно, а порой и невозможно обеспечить комплекс обозначенных условий.

В связи с этим в сетевой модели роль организации-оператора отводится областному институту развития образования (далее – ГАУ ДПОС «СОИРО»). Безусловно, институт является одной из наиболее подготовленных образовательных систем к научному анализу и выявлению тенденций в образовательной практике, эффективному проектированию целей, решению организационно-управленческих задач, обеспечению научно-методического, кадрового, информационного сопровождения создания единой сети распространения инновационного опыта.

Сетевое взаимодействие включает участие следующих субъектов:

- субъектов передачи, а именно: инновационных образовательных организаций, внедряющих инновационные образовательные программы, имеющих статус инновационных площадок, ресурсных центров, школ-лабораторий, участвующих в апробации материалов федерального государственного образовательного стандарта нового поколения; педагогов, принимающих участие в эксперименте по введению ФГОС; образовательных организаций и педагогов – победителей конкурсов профессионального мастерства и конкурсных отборов в рамках ПНПО; управленческих команд, педагогов, методических формирований (методические объединения педагогов, кафедры, лаборатории, проблемные и творческие группы и др. объединения), внедряющих педагогические инновации, а также профессиональных сообществ педагогических работников;

- субъектов посредников: органов управления образованием различных уровней (Департамент Смоленской области по образованию, науке и делам молодёжи, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования); ГАУ ДПОС «СОИРО»; муниципальных методических служб; методических объединений различного уровня;

- субъектов потребителей, т.е. тех, кто будет являться получателем и потенциальным пользователем опыта) – педагоги, управленческие кадры, образовательные организации, методические формирования различного уровня, в том числе, районные методические объединения учителей-предметников, а также потенциальные адресаты, планирующие освоить и использовать распространяемые ресурсы в собственных образовательных системах.

Распространению подлежит инновационный опыт, включающий в себя как соответствующие критериям оценки качества образовательные продукты – локальные авторские или групповые образовательные инициативы (проекты, методические разработки, программы реализации инноваций, учебно-методические пособия, дидактические материалы, контрольно-измерительные материалы и т.п.), так и образовательные ресурсы, которые могут быть предложены педагогическому сообществу в обобщенном, структурированном, методически объясненном виде, соответствующем критериям технологичности, документированности, доступности.

Реализация региональной модели диссеминации предусматривает сложившиеся за многие годы взаимосвязи субъектов системы образования Смоленской области: ГАУ ДПОС «СОИРО», методических служб и формирований всех уровней, а также управленческих команд образовательных организаций.

Между тем, в настоящее время существуют модели эффективного распространения инновационного педагогического опыта. Модели трансляции инновационного опыта, предложенные Н.В. Немовой и Т.П. Афанасьевой, различаются основными элементами и способами их взаимодействия между собой:

- модель прямого действия предполагает освоение педагогического инновационного опыта в процессе непосредственного взаимодействия с инновационной образовательной организацией или педагогом-мастером: создатели инновационного педагогического опыта напрямую предоставляют услуги потребителю (дошкольной образовательной организации, общеобразовательной организации, профессиональной образовательной организации, организации дополнительного образования, а также педагогу);

- модель опосредованного действия предполагает наличие посредника между создателями опыта и его потребителями; в роли посредника могут выступать как информационно-образовательная среда, созданная автором опыта, так и создатель сети распространения опыта;

- модель «Каскад», при которой создатели инновационного педагогического опыта в процессе непосредственного взаимодействия передают опыт образовательным организациям, педагогам, а те, в свою очередь, продвигают его среди других образовательных организаций и педагогов различных типов образовательных организаций.

В соответствии с вышесказанным в регионе может складываться и развиваться модель диссеминации, которая будет интегрировать элементы и механизмы всех названных выше моделей и учитывать особенности развивающейся в регионе инновационной инфраструктуры в сфере образования.

В процессе реализации модели ГАУ ДПОС «СОИРО», методические службы и формирования всех уровней, а также управленческие команды образовательных организаций выполняют весь комплекс функций: от создания потенциальных объектов диссеминации и их выведения на образовательный рынок – до их выбора, освоения, использования и дальнейшей ретрансляции различными получателями в других образовательных системах. Исключение составляет экспертная оценка, являющаяся прерогативой института развития образования и выполняемая в соответствии с требованиями к качеству образовательных продуктов.

Остановимся подробнее на содержании деятельности по выявлению, изучению, обобщению и распространению инновационного педагогического опыта, выполняемой ГАУ ДПОС «СОИРО» как сетевым центром диссеминации,

Сотрудники структурных подразделений института участвуют в работе по выявлению опыта, т.е. обнаружению эффективных подходов к образовательной деятельности, отвечающих критериям ценности. Выявлению педагогического опыта способствует проведение институтом курсовых мероприятий, мониторингов, конкурсов профессионального мастерства, научно-практических конференций и др. мероприятий, а также участие преподавателей в аттестации педагогических работников образовательных организаций области, оказании консалтинговых услуг субъектам системы образования, осуществлении сотрудничества с методическими службами и формированиями различного уровня, научном редактирование сборников материалов научно-практических конференций, рецензировании учебников, учебно-методических пособий и т.п.

Выявленный педагогический опыт поступает в соответствующее структурное подразделение института в виде образовательного продукта (методической разработки, в том числе программы и методического комплекса по её реализации, диагностического и дидактического инструментария, контрольно-измерительных материалов, цифровых образовательных продуктов и т.п.), сопровождаемого информационной картой как формой представления педагогического опыта педагога или образовательной организации.

Сотрудники структурных подразделений изучают педагогический опыт, осмысливают его, анализируя организуемый автором педагогического опыта образовательный процесс и его результаты. Далее педагогический опыт обобщается, приобретается «системное видение» педагогического процесса, осмысливается система методов, приемов, форм, средств и способов организации образовательного процесса.

Важно иметь в виду, что результативный опыт может стать источником системных изменений в образовании только при условии «проникновения» в творческую лабораторию носителя инновационного опыта, понимания авторского замысла, сути опыта; только обобщенный опыт может стать достоянием общественности и, следовательно, значимым условием достижения новых качественных результатов в образовании.

Затем осуществляется экспертиза материалов; при этом руководитель структурного подразделения может создать экспертную комиссию, призванную в определённый период времени осуществить экспертизу.

В случае необходимости руководитель структурного подразделения организует проведение экспертной оценки материалов за счёт передачи их заведующему кафедрой, в сферу проблематики которой входит представленный опыт. Завершается экспертная оценка написанием заключения (рецензии) об инновационном опыте.



Распространение инновационного педагогического опыта включает в себя два этапа: ознакомление с опытом и освоение опыта.

В свою очередь, ознакомление с опытом (схема «Сетевая модель диссеминации инновационного педагогического опыта в образовательной системе Смоленской области») может также осуществляться двумя путями. Первый путь предполагает предоставление институтом выявленного, изученного и обобщённого опыта потребителю (имеет место модель прямого действия: «СОИРО – «Педагог», т.е. получатель опыта) через:



- создание баз данных адресов носителей инновационного педагогического опыта, продуцирующих или осваивающих инновационный опыт;

- размещение информации в областном банке информации об инновационном педагогическом опыте образовательных организаций и педагогов, имеющем определённую структуру и формат локализации инновационного педагогического опыта, удобный для представления педагогическому сообществу;

- создание навигаторов авторских инновационных образовательных ресурсов на сайте института;

- размещение лучших образцов инновационной педагогической практики на сайте института в разделе «Методическая копилка», которая представляет собой банк электронных методических материалов педагогов области;

- передачу продуктов образовательной деятельности педагогического социума в областной экспертный совет для получения грифа «Допущено областным экспертным советом к использованию в качестве образовательного продукта образовательными организациями Смоленской области» в соответствии с ценностью;

- выпуск информационных бюллетеней на бумажных и электронных носителях, оригинал-макетов возможных публикаций информации о достижениях лучших образовательных организаций и педагогов региона;

- организацию информационного взаимодействия с учебными и научными организациями, сообществами.

Второй путь ознакомления с опытом предполагает деятельность института в качестве субъекта посредника: предоставление выявленного, изученного и обобщённого опыта наиболее подготовленной аудитории опосредованно (имеет место модель опосредованного действия; схема «Сетевая модель диссеминации инновационного педагогического опыта в образовательной системе Смоленской области» «СОИРО – «Методический актив» – «Педагог»).

Как видим, второй способ связан с тесным сотрудничеством с методическим активом области: представителями методических формирований различных уровней – руководителями методических и информационно-методических отделов, руководителями методических секторов отделов, менеджерами-методистами, ведущими специалистами отделов, руководителями районных и школьных методических объединений. Огромную роль в реализации сетевой модели призваны сыграть обладающие высоким уровнем методической компетентности заместители директоров по научно-методической и учебно-воспитательной работе образовательных организаций.

Институтом могут использоваться различные формы, направленные на развитие профессиональной компетентности данной категории педагогических работников и представителей управленческих команд, а также на обеспечение их необходимой информацией.

Кроме того, проводимые институтом многочисленные мероприятия с участием авторов педагогического опыта – профессиональные конкурсы, конференции, форумы, выставки, дискуссионные площадки и т.п., также содействуют диссеминации педагогических инноваций (схема «Сетевая модель диссеминации инновационного педагогического опыта в образовательной системе Смоленской области»: «СОИРО» – «Носитель ИПО» – «Педагог»).

Помимо этого возможно использование таких форм, как контекстная поддержка деятельности представителей методических служб и формирований по освоению инновационного опыта, в том числе, победителей конкурсов профессионального мастерства; оказание консалтинговых услуг по вопросам организации конкурсного движения и диссеминации инновационных образовательных проектов и др.



Освоению опыта педагогическими работниками весьма эффективно служит курсовая подготовка, которая является одним из самых мощных каналов распространения лучших образцов инновационной педагогической практики. Она может включать в себя подготовку наиболее квалифицированных специалистов тьюторов, в том числе и членов методических формирований, которые впоследствии организуют ознакомление и освоение инновационного опыта другими педагогами или образовательными организациями, а те, в свою очередь, также продвигают его в профессиональном сообществе (схема «Сетевая модель диссеминации инновационного педагогического опыта в образовательной системе Смоленской области»: «СОИРО» – «Тьютор» – «Педагог»).

В данном случае имеет место так называемая «каскадная модель», использующая возможности системы повышения квалификации. Следует сказать, что результативность модели «Каскад» достигается за счёт осуществления непосредственного взаимодействия аудитории с авторами инновационного опыта, что позволяет носителям опыта передать его образовательным организациям, педагогам, а те, в свою очередь, продвигают его среди других образовательных организаций и педагогов различных типов образовательных организаций.



При этом структурными подразделениями института проектируется система работы по использованию инновационного опыта в образовательном процессе, корректируются планы кафедр или отделов в части адресного использования опыта в форме мастер-классов, презентаций педагогического опыта, педагогических мастерских.

Безусловно, организованная областным институтом развития образования системная работа методических формирований всех уровней, а также управленческих команд по диссеминации инновационного педагогического опыта будет способствовать достижению новых образовательных результатов в условиях реализации ФГОС нового поколения.



В связи с вышеизложенным отдел сопровождения конкурсного движения и диссеминации инновационных образовательных проектов ГАУ ДПОС «СОИРО» рекомендует обсудить следующие вопросы на августовских педагогических совещаниях:

  1. Создание и развитие целостной интерактивной системы диссеминации лучших образцов инновационной педагогической практики в области управленческой, учебно-методической, воспитательной работы в образовательных системах области, способствующей достижению современного качества образования за счёт освоения образцов образовательных практик.

  2. ГАУ ДПОС «СОИРО» – региональный центр развития диссеминационных процессов, осуществляющий организацию и координацию системной работы методических формирований всех уровней, а также управленческих команд образовательных организаций по распространению лучших образцов образовательной практики.

  3. Определение эффективных механизмов содержательного взаимодействия субъектов диссеминации в Смоленской области: ГАУ ДПОС «СОИРО», методических служб и формирований всех уровней, управленческих команд образовательных организаций, педагогов.

  4. Развитие профессиональной компетентности управленческих и педагогических кадров общеобразовательных организаций по такому направлению как система работы с лучшими образцами педагогической практики.

  5. Внедрение современных моделей диссеминации, позволяющих сделать инновационный опыт достоянием всего профессионального сообщества.

Методические рекомендации разработаны в соответствии в соответствии с важнейшими инициативами и нормативными документами, имеющими стратегическое значение в наши дни и определяющими государственную политику в сфере образования в условиях его модернизации – Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июня 2009 г. № 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования», национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ 04.02.2010 № Пр.- 271), ФГОС нового поколения, Новой программой ПНПО (одобрена Советом при Президенте по ПНП и ДП 29 июля 2010 года), Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы (Постановление Правительства РФ от 07.02. 2011 г. № 61).
Приложение. Схема «Сетевая модель диссеминации инновационного педагогического опыта в образовательной системе Смоленской области»





Каталог: img
img -> Тематический план практических занятий по патологической анатомии в весеннем семестре 2010-2011 учебного года
img -> Местная анестезия
img -> Наследственная аномалия контролируется четырьмя несцепленными генами (А, В, С, D). При этом развитие болезни обуславливают доминантные аллели геновАиВи рецессивные аллели генов с и d
img -> Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрлігі БҰйрық 26 ақпан №136 2010 ж Астана қаласы
img -> Қазақстан Респбликасының Білім және ғылым министрлігінің бұйрығы
img -> Тесты Интенсивность поражения кариесом определяется индексом
img -> Руководство пользователя по заполнению формы обоснования бюджетных ассигнований на предоставление субсидий государственным корпорациям (компаниям) на выполнение возложенных на них государственных полномочий и на иные цели
img -> Вопросы к экзамену профильный раздел (для стоматологического факультета). Органы ротовой полости. Полость рта


Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет