Муниципальное казенное учреждение Управление образования Муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан мобу сош №5 г. Благовещенска Особенности организации кружковой работы по экологии «Интересное рядом»



бет1/5
Дата15.07.2017
өлшемі0.86 Mb.
#36082
  1   2   3   4   5
Муниципальное казенное учреждение

Управление образования Муниципального района

Благовещенский район Республики Башкортостан
МОБУ СОШ №5 г. Благовещенска

Особенности организации кружковой работы по экологии «Интересное рядом»

(методические рекомендации)


c:\users\blagschool5\downloads\dsc_0593.jpg

Автор-составитель:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МОБУ СОШ №5 г. Благовещенска

Стяжкина Лариса Владимировна

Благовещенск - 2015

Муниципальное казенное учреждение

Управление образования Муниципального района

Благовещенский район Республики Башкортостан
МОБУ СОШ №5 г. Благовещенска
Особенности организации кружковой работы по экологии «Интересное рядом»

(методические рекомендации)


Благовещенск - 2015



Стяжкина Л.В. Особенности организации кружковой работы по экологии «Интересное рядом» (методические рекомендации)

Рецензент: А.Б. Латыпов, кандидат биологических наук, доцент кафедры технологического образования Бирского филиала Башкирского государственного университета

Рамки урока и насыщенность школьной программы по окружающему миру не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей. На помощь учителю приходит внеурочная деятельность по экологии.

Данные методические рекомендации направлены на развитие исследовательских умений учащихся. Систематическое проведение занятий кружка «Интересное рядом» способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов, творческих способностей.

Особенности организации кружковой работы по экологии «Интересное рядом»

(методические рекомендации)


Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества. В настоящее время опубликовано большое количество учебной и справочной литературы по экологии, научных трудов таких авторов как В.И. Вернадский, С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, H.H. Моисеев, Н.Ф. Реймерс, И.Т. Суравегина, А. А. Плешакова, Н.Ф. Виноградовой и др.

Этого достаточно, чтобы обеспечить высокий научно-методический уровень уроков. Но необходимо продолжать изучение экологии и во внеурочной деятельности.

Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования предполагают, что основная образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности учащегося, которые включают, в том числе и экологическое воспитание. Возникла необходимость создания учебно-методической базы для проведения внеурочных занятий.

Согласно ФГОС предусматривается формирование и развитие экологического мышления личности, умение применять в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненной ситуации; подготовку выпускника начальной школы, осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.


Цель организации кружка по экологии

«Интересное рядом»:

  • формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры), убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

Задачи:

Обучающие:

  • расширять представления об окружающем мире;

  • формировать интерес к изучению природы родного края;

  • формировать опыт участия в природоохранной деятельности, ответственность за свои поступки;

Развивающие:

  • изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;

  • формировать представления о природных сообществах области;

  • формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

  • развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;

  • воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное.

Практическая направленность кружка «Интересное рядом» осуществляется через исследовательские и игровые задания, практикумы, проектно-исследовательскую и опытническую работу.

Систематическое проведение занятий кружка «Интересное рядом» способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов, творческих способностей.

Содержанием экологического воспитания являются базовые ценности: природа, родная земля, заповедная природа, экологическое сознание.

В содержание кружка «Интересное рядом» включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.


Рекомендуемые виды деятельности и формы занятий

с обучающимися по экологии в рамках кружка

«Интересное рядом»

Содержание данного кружка может реализоваться через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки, исследование экологических проблем, прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Различные виды деятельности (опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.) способствуют получению первоначального опыта участия в природоохранной деятельности.

Формы организации кружковых занятий могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

1.Индивидуальная работа

Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:

- выявить уровень знаний учащихся о природе;

- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

- определять сформированность познавательного интереса учащихся.



  1. Работа в парах

Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.

Работа проходит в 2 этапа:



1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.

2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

  1. Групповая работа

Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

- распределение работы между участниками;

- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

- умение представить результат работы, обосновать выбор решения


4. Проектно-исследовательская работа

Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим по этим же проблемам. Ребята, участвующие в выполнении экологических исследований. Имеют возможность реализовать свои способности, повысить свою социальную активность.

Возможные формы проведения занятий:

Экологическая игра «Хочу все знать!», «Водоемы просят о помощи», «Жалобная книга природы» (растения), «Экологическая тропа»

«Жалобная книга природы» (животные).



Инсценированиеэкологических сказок

Проект «Солнце, воздух, вода и…растение», «Знакомые незнакомцы», выращивание цветочных растений и озеленение пришкольного участка, «Экогород. Экодом», «Земля – планета жизни»

Выпуск буклета «Птицы – наши друзья», «Первоцветы», «История моего города».

Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края».

Конкурс экологических сказок, творческих работ «Где мы теряем воду?».

Выставка «Поделки из бытовых отходов», ярмарка народного мастерства

Устный журнал «Что бы ты мог сделать для своего двора».

Акция «Наш чистый школьный двор», «Чистый микрорайон», «Не рубите, люди, елок!»

Ролевая игра «Давай поиграем в волшебников».

Эксперимент «Вода из местных источников и ее прозрачность как один из показателей ее природности для водоснабжения населения».

Круглый стол «Как сохранить воздух чистым», создание кроссвордов «Растения моего края».

Заседание клуба «Что будет, если исчезнут насекомые»
Планируемые результаты

Организация различных праздников, викторин, игр, акций способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся и позволяет учителю в непринужденной обстановке изучать результаты деятельности обучающихся.


Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.


Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

-предвосхищать результат.



- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;



- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности



- формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;



- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

Для достижения планируемых результатов рекомендуется создать следующие условия организации кружковой работы по экологии:


  1. Учёт интересов детей и поощрение углубленного изучения тем, выбранных самим ребёнком.

  2. Использование различных источников информации (атласы, энциклопедии, журналы, справочники, словари, электронные ресурсы, Интернет и др.)

  3. Материально-техническая оснащённость (микроскопы, лупы, оборудование для проведения простейших опытов, создания «рабочих мест» школьника при проведении опытов и исследований, мультимедийная аппаратура и др.)

  4. Взаимодействие с Центрами дополнительного образования детей, Ботаническим садом, музеями, тепличными и фермерскими хозяйствами.

  5. Организация встреч с экологами предприятий города, с представителями «Зелёного патруля», членами организации Гринпис и привлечение детей к посильной природоохранной деятельности.

  6. Привлечение родителей для совместной деятельности (работа на приусадебном участке, озеленение парков, улиц, организации экскурсий, участия в экологических мероприятиях, акциях, исследовательской деятельности и др.)

  7. Программу внеурочной деятельности целесообразно составлять в соответствии с требованиями ФГОС НОО и «Методическим рекомендациями по организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС»

  8. Подбор диагностических материалов для оценки планируемых результатов.

Итогом проведенной работы может стать участие школьников в научно-исследовательских конференциях, олимпиадах, конкурсах различного уровня.



Рекомендуемая литература

  1. Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

  2. Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. – М.:Просвещение, 2010, 119с.

  3. Безруков, А. Занимательная география Текст /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2010.

  4. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы. // Начальная школа. – 2009. – № 4. – С. 20 – 24.

  5. Глазачев С.Н. Экологическая культура, образование и цивилизационный выбор России. // Наука и школа, – 2008. – № 3. – С. 4 – 12.

  6. Грецова В.Г. Влияние знаний о природе на воспитание положительного отношения к ней. – М., 2008. – 317 с.

  7. Егоренков Л. И. Каким должно быть школьное экологическое образование и воспитание // Народное образование, 2000, №7.

  8. Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. – М.:АРКТИ, 2001.

  9. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М.: Знание, 2005. – 96 с.

  10. Ксензова Г. Уроки самоконтроля и самооценки: цели, компоненты, типы. // Директор школы. – 2010. – № 2. – С. 28 – 34

  11. Леонтович А.В. Основные рабочие понятия исследовательской деятельности учащихся. Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. – М., 2007. – 70 с.

  12. Николаева С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. – М., 2005. – 127 .

  13. Попова М.Ю. Экологическое образование детей младшего школьного возраста (на материале ознакомления с комнатными растениями). – М., 2001. – 170 с.

  14. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

  15. Плешаков, А. А. Зелёные страницы Текст /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.


Интернет – ресурсы

  • Школы в Интернете. Большой список ссылок на школьные сайты, тематические сайты, информация о различных образовательных проектах. Возможность обмена методическими материалами. http://schools.techno.ru/

  • Российский образовательный портал –http://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.

  • Портал «Российское образование» – http://www.edu.ru  содержит информацию о Интернет-ресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие образовательную деятельность.

  • Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Портал нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования. http://www.ict.edu.ru

  • Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайтеhttp://nsc.1september.ru.   Здесь представлены все рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся играя» и др.

  • На сервере «Открытый мир» http://www.openworld.ru в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».

  • Образовательной системе «Школа 2100» посвящены материалы сайтаhttp://www.school2100.ru/regions/regions_main.html. 

  • Детский литературно-художественный журнал «Мурзилка» -http://www.murzilka.km.ru. В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи. Его номера содержат конкурсы, викторины, самоделки, а также материалы, дополняющие программу начальной школы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.

  • Внеклассные мероприятия к любому празднику - http://schoollessons.narod.ru/;

  • Экологический портал Республики Башкортостан www.ecorb.ru

  • Проектная деятельность в начальной школе -http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;

  • Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

  • Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа»
    http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;

  • Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;

  • ЯИРО (начальная школа) –

  • http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».


Методические разработки кружковых занятий «Интересное рядом»
Тема: Кто такие насекомые? (1 класс)

Цель занятия: исследование роли насекомых в природе.

Задачи:

образовательные: знакомство с насекомыми, их видами

развивающие: развитие памяти, внимания, мышления, исследовательских навыков и умений, умения аргументировано давать ответы о роли насекомых в природе, на основе анализа литературы и просмотренного фрагмента видеозаписи; обогащение словарного запаса обучающихся,

воспитательные: формирование экологической культуры, умения работать в группе, культуры ведения диалога и полилога, культуры речи

Материалы к занятию: художественные и публицистические тексты, толковый и этимологический словари, энциклопедия о насекомых, пословицы, иллюстрации, загадки.

Ход занятия

  1. Актуализация знаний, мотивация.

- Послушайте стихотворение, озаглавьте его и предположите о чём сегодня пойдёт речь.

В лесу, на опушке,

Стрекозы-подружки

Знакомых позвали на бал.

В траве под сурдинку

Скрипач-невидимка

Старинные вальсы играл.

Букашки с былинкой

Танцуют в обнимку,

Осу подхватил мотылёк.

Поёт им комарик,

И синий фонарик

Зажёг в темноте светлячок.

-Да, сегодня у нас речь пойдёт о насекомых.

- Что мы о них знаем? (6 лапок, тело состоит из трёх частей: голова, грудь, брюшко).

- Попробуйте предположить, почему так названы насекомые: пчела, кузнечик, жук?

- Почему ваши ответы такие разные? Как найти верное решение?

- Каким образом мы сможем решить данную задачу?

Формулируется цель исследования: найти значение данных слов, найти объяснение, почему пчела, кузнечик, жук именно так называются, а не иначе и какую роль играет каждое из этих насекомых в природе?

2.Исследование в малых группах.

Каждая группа получает следующий материал:

- тексты;

- энциклопедии;

- толковый, этимологический словари;

- иллюстрации;

-загадки, пословицы.

Каждой группе необходимо предоставить план в виде опорной схемы ответа:

1.Мы прочитали рассказ о _____________

2. Насекомое __________ означает ___________________

3. Роль в природе ____________________

4. У других народов ___________оно означает ____________________

5. Пословицы___________________

6. Загадки_______________________

7. Приметы__________________________
3.Обмен информацией, организация фактов.

В ходе презентаций работы групп учителю целесообразно составлять сводную таблицу (мультимедийное сопровождение):



Насеко-мое

Значение

Почему

так называется



Роль в природе

Легенда или предание

Посло

вицы


За-

гад-ки


Приметы

























4. «Связывание» информации, формулирование вывода.

- Посмотрите внимательно на таблицу с фактами. Какое вывод мы можем сделать о роли насекомых в природе?

Учитель совместно с детьми формулирует выводы.
Справочный материал

Пчела: Очень древнее слово. Раньше оно писалось и произносилось иначе – «бъчела». На Украине, например, и сейчас пчелу называют «бджола». Первые звуки этого слова «бдж» напоминают жужжание пчелы. Название пчеле дали по характерному для неё жужжанию при полёте.

Кузнечик Толковый словарь Д.Н. Ушакова: КУЗНЕ'ЧИК, а, м.

1.Насекомое из отряда прямокрылых, самцы которого издают характерный треск.2.Название некоторых птиц, преимущ. певчих, напр. синиц (обл.).

Приметы: Когда он [кузнечик] заберется в жилые покои и будет трещать, это значит, по народному поверью, что он выживает хозяев из дома.У англичан есть аналогичное поверье, связываемое со сверчком.

Жук. (По Ожегову): Насекомое с жёсткими надкрыльями. (Отряджесткокрылые). Майский ж. (хрущ, вредитель древесных пород). Колорадский ж. (опасный вредитель картофеля). 2.перен. Ловкий человек, плут.

Приметы: ЖУК – если над вами кружит жук – это к разорению или большой потере. Если вы нечаянно раздавите жука – к болезни, а специально – к смерти близкого человека.

Пословицы и поговорки: Жуку нора за обычай.

5. Применение.

- Напишите небольшой текст-описание «Насекомое».



6. Экологические задачи (работа в группах)

  • За сутки семья одного муравейника ловит 15000 насекомых. Сколько насекомых оказались несъеденными, если в лесу были разорены три муравейника?

  • Одна бабочка яблоневой плодожорки откладывает 150 яиц. Сколько яблок испортят гусеницы, которые выведут из этих яиц, если каждая гусеница испортит по 2 яблока?

  • За сутки семиточечная коровка поедает 100 тлей. Одна самка коровки за лето может отложить 1000 яиц. Сколько тлей уничтожат коровки, выросшие из этих яиц?

7. Подведение итога.

- Что нового и интересного узнали? На какие поставленные вопросы мы получили ответы?


Тема: Календарь природы. Народные приметы. Занятие-экскурсия (2 класс)
Цель занятия: исследование фактов, доказывающих, что в природе происходят изменения

Задачи:

образовательные: наблюдение и анализ объектов, находящихся над головой, под ногами;

развивающие: обогащение словарного запаса обучающихся, развитие ассоциативного и логического мышления, развитие речи, памяти, внимания, исследовательских навыков и умений;

воспитательные: умение работать в группе, ценить и понимать красоту окружающего мира, осознание обучающимися роли русского языка как инструмента познания окружающей действительности.

Материалы к занятию: лупа, листы, цветные карандаши, тексты.
Ход занятия


  1. Актуализация знаний. Мотивация.

- На занятиях мы отправляемся в путешествия, не выходя из класса. Но сегодня мы отправимся с вами в настоящее путешествие на школьный двор. Давайте подумаем, что мы можем изучать на таком занятии?

(Выслушать догадки детей и предложить им подумать о том, что можно изучать, если отправляться на экскурсию в одно и то же место несколько раз).

Выслушать ответы детей и помочь сформулировать тему изучения.

- Что мы будем наблюдать?

Сформулировать цель: собрать факты, которые доказывают, что в природе происходят изменения.
3. Сбор фактов на экскурсии. Исследование.

Вводная беседа.

(Во время беседы учащиеся отмечают, какая сегодня погода, какого цвета небо, какие облака, деревья и т.д.)


1) Наблюдение за небом.

- Поднимите голову вверх. Что вы видите? Какого цвета небо? Подберите синонимы.

- Какие облака? Как они движутся?

- Предположите, какие изменения могут произойти с небом?

- Сделайте рисунок, как выглядит небо над вашими головами в данный момент, а в конце занятия мы сделаем зарисовку ещё раз и сравним полученные рисунки. Сочините загадки.

2) Наблюдение за объектами природы под ногами.

- А что необычного и интересного можно увидеть осенью на земле?

Я предлагаю вам отгадать несколько загадок:

Она под осень умирает

И вновь весною оживёт.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето.

Коровам без неё – беда:

Она их главная еда.

(трава)


Что не сеяно родится?

(трава)


- Можем ли мы наблюдать, как изменяется трава? Понаблюдайте за травой на поляне, она везде одинаковая? Докажите, используя синонимы.
3) Наблюдение за насекомыми.

- Кого мы можем увидеть под ногами? Понаблюдайте за выбранным вами насекомым вот по такому плану:

1.Название насекомого.

2. Как выглядит, дайте словесное описание, выполните зарисовку.

3. Опишите его действия.

4. Сочините загадку так, чтобы остальные поняли, за кем вы вели наблюдение.



4. Обмен информацией, организация фактов.

Этот этап нужно провести в классе.

- С чего мы начали свои наблюдения? (за погодой) опишите ее. Изменилась ли погода к концу нашей экскурсии?

- Мы вели наблюдение за небом. Удалось ли нам увидеть его изменение?

- Сегодня мы все свои наблюдения сделаем в виде рисунка «Дерево изменений».

Было_________________

(над головой) (под ногами)

Стало_________________

(над головой) (под ногами)


5. «Связывание» информации, формулирование вывода.

Дети под руководством учителя формулируют выводы.



- Удалось ли нам доказать, что изменения происходят везде – над головой и под ногами?

(Не совсем, вторая половина нашего дерева остаётся мало заполненной)

- Что нам необходимо сделать?

(Пойти через неделю на экскурсию, собрать факты, сравнить их с тем, что мы сегодня увидели). Аналогично проводится вторая экскурсия, по тем же этапам. Дети ищут факты по этой же схеме, заполняют вторую часть «дерева изменений» и делают заключение: изменения в природе происходит везде – над головой и под ногами.



Тема: Почему грибы так называются? (1 класс)

Цель занятия: исследование названия грибов, их роль в природе.

Задачи:

образовательные: знакомство с историей происхождения слов, называющих грибы; формирование умения работать с различными источниками информации;

развивающие: обогащение словарного запаса обучающихся, развитие образного мышления, связной речи, памяти, исследовательских навыков и умений, умения сочинять загадки;

воспитательные: бережное отношение к окружающему миру; формирование умения распределять роли в группе, освоение правил групповой работы, интерес, любовь,

Материалы к занятию: публицистические тексты, энциклопедии, этимологический, толковый словари; иллюстрации, пословицы.
Ход занятия

  1. Актуализация знаний, мотивация.

- Будет дождичек, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузовок - так взрослые уговаривают детей переждать грибной дождик.

Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы – липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки.

Иду, и за каждой вилюшкой:

То лисички – жёлтые граммофончики,

То опёнки – ноги тонки,

То сыроежки – говорушки.

Н.Сладков

- Как вы думаете, какова тема нашего занятия? Да, сегодня поговорим о грибах.

- Предположите, что означают слова: сыроежка, подосиновик, боровик, опята, лисички.

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы проверить подлинность ваших предположений?

Формулируется цель исследования: найти значение некоторых слов, называющих грибы, их роль в природе.

2.Исследование в малых группах.

Каждая группа получает следующий материал:

- тексты;

- толковый, этимологический словари;

- иллюстрации;

- пословицы.

Каждой группе необходимо предоставить опорную схему ответа:

1.Мы прочитали рассказ о _____________

2. Гриб__________ означает ___________________

3. Роль в природе ____________________

4. Пословицы с данным словом ___________

5. Загадки _________________________________


3. Обмен информацией, организация фактов.


Название гриба

Получил название из-за:

Роль в природе

Пословицы

Загадки

















4. Связывание информации, формулирование вывода

- Какое заключение мы можем сделать о происхождении слов, называющих грибы?

Дети под руководством учителя формулируют вывод.

Справочный материал.

Сырое́жка, также сырое́га (В.Даль). Последнее, по-видимому, представляет собой новообразование от сырое́жка, первонач. *сыроѣжа. От сыро́й и еда́, т. е. "гриб, который едят сырым", в отличие от тех, которые называются горьку́шки мн., – их надо предварительно сварить. В простонародье говорушки, чертополохи, горянки; род шляпочных грибов из семейства Agaricineae (пластинчатых). Несмотря на свое название, сыроежки практически несъедобны в сыром виде. Неопытные грибники не очень ценят этот род грибов из-за большого разнообразия видов сыроежек, особенностей произрастания и большого числа расцветок шляпки, они часто принимают эти грибы за другие. По словам Бианки, "иной грибник, приняв в траве рыжую головку какой-нибудь сыроежки за красный гриб, со злости пинает ее ногой и давит".


Пословицы о сыроежках.


Парень сладкоежка, что ни день, то сыроежка. Пошли сыроежки раньше белых — в лесу с корзиной нечего делать. Сыроежки плодятся везде и всюду, без них верхоглядам было бы худо.

Пословицы, поговорки и приметы о разных видах грибов


Плесень на ветоши — к урожаю рыжиков.

Волнушки - груздям подружки.

Лисички всех грибов хитрее - под желтые листья прячутся.

ВОЛНУШКА. Искон. Суф. производное от волнуха, образованного посредством суф. -ух(а) от волна «шерсть». Название грибу дано по ворсистой поверхности шляпки.БОРОВИК. Искон. Суф. производное от боровой (гриб). См. бор. Буквально — «гриб, растущий в хвойных лесах».





Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет