Мотивы и мотивация учебной деятельности младших школьников в рамках физического воспитания и обучения
жүктеу/скачать 73.93 Kb.
|
| Мотивы и мотивация учебной деятельности младших школьников в рамках физического воспитания и обучения.
С середины 70-х гг. в Отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить разными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному предмету. ( слайд 2).Мотив - внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной потребности. Развитие мотивов учения является важным показателем сформированности внутренней позиции школьника. Решающую роль для формирования мотивационной готовности к обучению имеет развитие познавательной потребности ребёнка, а именно интерес к овладению новыми знаниями и умениями. Произвольность поведения и деятельности обеспечивает соподчинение мотивов. В роли мотивов выступают потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы. Мотивы можно определить и как отношение школьника к предмету деятельности, направленность на эту деятельность. Младший школьный возраст – благоприятный период для умственного развития учащихся, усвоения ими научных знаний, способов учебной деятельности. Необходимо создавать благоприятные условия для развития детей этого возраста, опираясь на природу ребёнка, его стремления и потребности. Только стимулируя познавательную деятельность ребят и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на этом этапе обучения, можно добиться развития познавательного интереса. ( слайд3 - 4).Общий перечень мотивов, характерных для перехода от предшкольного к начальному образованию:
( слайд 5 -6).Применительно к начальной школе выделяют две группы мотивов: 1.Мотивы (учебные, познавательные), связанные с собственно учебной деятельностью и её прямым продуктом, своим развивающимся субъектом учебной деятельности. 2.Мотивы (социальные, позиционные, в том числе статусные, узколичные) связанные с косвенным продуктом учения. Адекватной системой мотивов для начальной школы следует признать сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотивации достижения. ( слайд 6 -7 - 8).Мотивация – процессы, методы и средства побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности. Мотивация есть процесс изменения состояний и отношений личности, который основывается на мотивах, а именно конкретных побуждениях, причинах, заставляющих личность действовать и совершать те или иные поступки. Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Например, в современной психологии слово «мотивация» используется в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое) и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний. ( слайд 9).Развитие учебных и познавательных мотивов в начальной школе требует от учителя организации следующих условий: - создание проблемных ситуаций, организации творческого отношения учащихся к учёбе; -формирование рефлексивного отношения школьника к учению, обеспечение учеников необходимыми средствами решения задач, оценивание знаний учащегося с учётом его новых достижений; - организация форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества; (слайд 10).Дети - настойчивые исследователи по природе, отсюда их легко возбуждающееся любопытство, бесчисленное количество вопросов, стремление все трогать, ощущать, пробовать. Они проявляют особое внимание к новым и неизвестным обстоятельствам. Внимание падает, когда обучаемым преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало или почти не содержит новой информации, то быстро достигается состояние «насыщения »: учащиеся отвлекаются от того, что происходит на занятиях, проявляют так называемое двигательное беспокойство. Поэтому педагогам следует постоянно помнить об « эффекте любопытства ». (слайд 11).В.А.Сухомлинский писал: «В самом понятии «любознательность таится глубокий смысл: это растущая, никогда не угасающая, а наоборот, все время усиливающая потребность знать и стремление узнать, объяснить». Природой в ребёнке заложены не только любопытство, любознательность, но и способность удивляться, интересоваться, искать. Если понимать учение широко, как процесс накопления знаний и опыта, объективно являющийся необходимой составляющей жизни человека, то можно сказать, что все дети просто ходят в школу учиться. (Вот как пишет об этом Л. С. Выгодский: « Общим психологическим правилом выработки интереса будет следующее: для того, чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо интересующим нас, с чем-либо уже знакомым, и вместе с тем он должен всегда заключать в себя некоторые новые формы деятельности, иначе он останется безрезультатным. Совершенно новое, как и совершенно старое, не способно заинтересовать нас, возбудить интерес к какому-либо предмету или явлению. Следовательно, чтобы поставить этот предмет или явление в личные отношения к ученику, надо сделать его изучение личным делом ученика, тогда мы можем быть уверены в успехе. Через детский интерес к новому детскому интересу - такового правило». Формирование познавательного интереса у учащихся в настоящее время является одной из самых важных проблем современной школы. Тем более в сельских школах, где количество учащихся мало. В последние годы интерес к предметам естественного цикла заметно упал, поэтому школьники имеют низкий уровень знаний по этим дисциплинам. Данная тема актуальна, так как наличие познавательного интереса к предмету способствует прочному усвоению знаний как по физике, так и по любому другому предмету. Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, всё необычное, неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал. Поэтому, обучая маленьких детей, необходимо вносить элемент игры и занимательности, чтобы облегчить восприятие и снять у них утомление. Дети любят загадки, небылицы и всякую словесную игру. Слова для них – предмет игры, а через игру ребенок узнает язык и его законы. По определению фольклориста В.И. Чичерова, «загадка – это иносказательное описание какого-либо явления или предмета, данное обычно в форме вопроса». Следовательно, загадки заставляют ребенка думать, рассуждать, доказывать. Они учат детей говорить ярко, образно, просто, обогащают память, расширяют словарный запас, способствуют формированию морально-этических норм. Работа с загадкой предусматривает не только отгадки, но и побуждает к активной мыслительной деятельности. Сказка – загадка. Три сестры Жил - был царь. У него были три дочери: старшая, средняя и младшая. Младшая была самая красивая, самая любимая. Царь был стар и умен. Он давно издал указ, по которому первая дочь, выходящая замуж получит пол - царства. Зная указ, средняя и старшая дочери очень хотели замуж, и часто из-за этого ссорились. Младшая дочь замуж не собиралась. Чтобы разрешить все вопросы с замужеством и уладить ссоры, царь предложил провести такое соревнование. Он поставил на стол три чайника. Они были совершенно одинаковы, как по внешнему виду так и по вместимости. Царь налил в каждый чайник равное количество воды из ведра. - Мои любимые дочери, - начал свою речь царь, - сейчас каждая из вас возьмет по чайнику и отправится вместе со мной на кухню. Там вы поставите чайники на плиту и дождетесь пока они закипят. Та дочь, у которой закипит чайник раньше, выйдет замуж первой. Как не странно, но расчеты царя были точными, первым закипел чайник у младшей дочери. Почем НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ? ( Младшая дочь не собиралась замуж и не открывала чайник так часто как две старшие). Так называемые короткие игры (к ним относятся предметно, сюжетно – ролевые и иные игры) используются для развития интереса к учебной деятельности и решения отдельных конкретных задач. Например, игра – опыт с магдебургскими полушариями, игра « Попади в цель» и т. д. Первое знакомство с учащимися происходит уже в 3 - 4 классах, когда приглашаю их в кабинет физики и вместе со старшеклассниками мы проводим традиционную встречу "Час открытых дверей в кабинете физики". Таким образом, начинается введение в естественное образование учащихся начальной школы. Ежегодно ребята из начальной школы участвуют в ''Неделе физики'', а потом из простых ''наблюдателей'' они становятся ''творцами'', принимают участие в проведении экспериментов, щедро ''делятся своим опытом'' практического применения физики. Например, опыт по электризации человека. ( Опыт № 234, с.54. Занимательные опыты по физике. Л.А. Горев). Положительные эмоции, сопровождающие процесс усвоения знаний учащимися начальных классов, – важнейшая сторона познавательных интересов и любознательности. Начать или закончить мероприятие можно с песни или стихотворения. Песня «Изучайте физику» (на мотив песни "Во французской стороне...") И на суше, и в воде, На другой планете - курсы физики везде Изучайте, дети! Ах, как физика сложна, Не сказать словами! Но зато всегда она Будет рядом с вами. Тихо смотрят сверху вниз На портретах лица: Ты старайся, не ленись, В жизни пригодится! Если с башни навернусь Или с самолёта, Свою скорость наизусть Вычислю в полёте! И на суше, и в воде, На другой планете - Курсы физики везде Изучайте, дети! Приближая ребят к физике, мы показываем опыты – сюрпризы: 1.Коробок с сюрпризом 
Казалось бы, с центром массы все стало ясно. Но тебя ожидает еще один сюрприз, и не маленький, хоть он и спрятан в спичечном коробке. Положи в этот коробок тяжелую гайку. Сдвинь ее как можно ближе к одному краю. Теперь этот край будет удерживаться на столе, даже если почти весь коробок висит в воздухе. 2. Тяжёлая газета (на линейку положить газету, оставить только край линейки – по нему ударить рукой). В ходе проведения мероприятия проводим занимательные опыты. По желанию ребят некоторые из них мы объясняем, учитывая их знания. Самое главное, мероприятие должно быть красочным и оживленным. Для этого готовим красивую презентацию и показываем видеоролики, поём, рассказываем стихи. Каталог: school school -> Познакомить учащихся с вредным влиянием на организм наркотиков, мерами борьбы с ними и профилактики, используемые в России и за рубежом school -> Сабақтың тақырыбы: Сан есім. Сабақтың мақсаты: Сан есім жайлы түсінік беру school -> Жара опасна для здоровья school -> Печален я: со мною друга нет жүктеу/скачать 73.93 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|