Конспекты лекций по дисциплине «Введение в специальность»



Дата24.04.2018
өлшемі59.44 Kb.
#71764
түріКонспект
Краткие конспекты лекций по дисциплине «Введение в специальность»» по направлению подготовки специальное (дефектологическое образование) по профилю «логопедия», 1 курс, 1 семестр

Преподаватель: Файзрахманова А.Т., ассистент

Лекция 1. Логопедия как наука

История развития логопедии как науки. Предмет и объект логопедии. Цели и задачи логопедии. Структура логопедии. Теоретический и практический аспекты логопедии. Принципы и методы логопедии: принцип развития, принцип системного подхода, принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития личности, принципы комплексности, учета механизмов патологии речи, общие дидактические принципы

Связь логопедии с другими науками Связь логопедии с психологией, лингвистикой, невропатологией, оториноларингологией, физиологией и рядом педагогических наук: методикой обучения русскому языку, сурдопедагогикой. Понятийно-категориальный аппарат логопедии: Различение понятий нормы и нарушений речи; недоразвитие речи, нарушение речи, распад речи; симптом нарушения речи, механизм нарушения речи, этиология нарушения речи, патогенез нарушения речи; логопедическое воздействие, коррекция, компенсация, обучение, воспитание, перевоспитание, восстановительное обучение, реабилитация.

Лекция 2. Характеристика личности логопеда

Педагогическая этика и эстетика, педагогический долг, педагогическая нравственность. Речь логопеда. Логопедические умения: учебно-познавательные (работа с литературой, наблюдение за ребенком, моделирование педагогического процесса, выбор оптимальных путей коррекционно-воспитательного воздействия); учебно-организационные (перспективное и календарное планирование, проведение индивидуальных и групповых занятий, создание оборудования, обеспечение комплексности воздействия и определение в этом комплексе своего реального участия); учебно-педагогические (анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции).


Лекция 3. Анатомо-физиологические механизмы речи

Учение И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.Р.Лурия об условно-рефлекторных временных связях и о динамической локализации психических функций. Психофизиологическая организация речевой деятельности. Три функциональных блока в деятельности мозга по А.Р.Лурии. Взаимодействие трех ведущих функциональных систем: кинестетической, слуховой и зрительной. Их роль в формировании речи. Строение речевого аппарата.

- Центральный речевой аппарат: кора головного мозга, подкорковые ядра, проводящие пути, ядра ствола мозга, черепно-мозговые нервы.

- Периферический речевой аппарат: дыхательный отдел, голосовой отдел, артикуляционный отдел.

- Механизм голосообразования (фонация). Сила голоса, тембр голоса, высота голоса.

- Артикуляционный отдел: основные органы, надставная труба.



Лекция 4. Общие сведения об этиологии, механизмах речевых нарушений

Основные причины патологии детской речи. Развитие представлений об этиологии нарушений речи. Совре­менные представления о причинах речевых нарушений. Органи­ческие и функциональные причины. Центральные и периферические причины. Эндогенные и экзогенные причины речевых дефектов. Единство биологического и социального в процессе формирования речевой функции. Критические периоды развития детской речи. Механизмы речевых нарушений. Органические и функциональные нарушения. Нарушения периферического и центрального характера.


Лекция 5. Особенности развития речи детей раннего и дошкольного возраста

Этапы развития речи детей: подготовительный, овладение первоначальной речью, развитие речи в ходе активной речевой практики, развитие речи в связи с овладением грамотой. Характеристика первого этапа – подготовительного (до одного года). Характеристика второго этапа - овладение первоначальной речью (от одного года до трех лет). Характеристика третьего этапа - развитие речи в ходе активной речевой практики (от трех до семи лет). Характеристика четвертого этапа - развитие речи в связи с овладением грамотой (с момента поступления в школу).



Лекция 6. Классификации речевых нарушений

Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений. Исторический аспект, первые попытки классификации (Шультесс, Куссмауль, Гутцманн, Сикорский). Клиническая классификация ( М.Е.Хватцев, Ф.А.Рау, О.В.Правдина, С.С.Ляпидевский, Б.М.Гриншпун). Нарушения устной речи: нарушения фонационного оформления высказывания - нарушения голосообразования, нарушение темпо- ритмической организации высказывания, нарушения интонационно-мелодического характера, нарушения звуко-произносительной организации; нарушения структурно-семантического оформления высказывания. Нарушения письменной речи.

Психолого-педагогическая классификация (Р.Е.Левина). Нарушения средств общения - фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи. Нарушение в применении средств общения - заикание. Краткая характеристика речевых нарушений. Традиционная терминология: дисфония (афония), брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия, дислексия, дизграфия, ФФН, ОНР.

Лекция 7. Организация логопедической помощи в России.

Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Дошкольные образовательные учреждения и группы для детей с нарушениями речи. Дошкольный логопедический пункт при массовом дошкольном образовательном учреждении. Школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Логопедические пункты при общеобразовательных школах. Коррекционно-диагностические реабилитационные центры. Логопедическая помощь в системе здравоохранения: логопедический кабинет детской поликлиники, специализированные ясли и ясельные группы для детей с задержкой речевого развития и с заиканием, специализированный дом ребенка, детский психоневрологический санаторий, центры патологии речи.

Логопедическая помощь взрослому населению.
Лекция 8. Принципы и методы логопедического воздействия

Общедидактические принципы: воспитывающий характер обучения, научность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, сознательность и активность, прочность, индивидуальный подход. Специальные принципы: этиопатогенетический, системности и учета структуры речевого нарушения, комплексности, дифференцированного подхода, поэтапности, развития, онтогенетический, учета личностных особенностей, формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения.

Практические методы логопедии: упражнения, игры, моделирование. Наглядные методы логопедии: наблюдение, рассматривание, прослушивание. Словесные методы: рассказ, беседа, чтение.

Лекция 9. Профилактика речевых нарушений

Роль окружающей речевой среды для формирования правильной детской речи. Роль родителей, воспитатателей, логопеда в формировании у детей правильного звукопроизношения. Систематическая работа по развитию точной артикуляции, слухового внимания и фонематического восприятия у детей младшего дошкольного возраста. Ознакомление дошкольников со звуками речи: игра, как основной практический метод (шутки - чистоговорки, звукоподражания).



Учебно-методическое обеспечение дисциплины «Введение в специальность»

Основная литература:

  1. Бадалян, Л. О. Невропатология / Л. О. Бадалян. – М., 2006.

  2. Логопедия : учебник для вузов / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова [и др.] ; под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.:ВЛАДОС,2004.

  3. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии /А. Р. Лурия. – М. : Академия., 2006.

  4. Понятийно-терминологический словарь логопеда : учебное пособие для вузов / сост. Ю. Г. Гаубих [и др. ] ; под ред. В. И. Селиверстова . – М. : Академический Проект, 2004.

  5. Дети с нарушениями речи. Технологии воспитания и обучения. Методическое пособие. / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: В.Секачев НИИ Школьные технологии, 2008. – 192 с.

  6. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2003.

  7. Селиверстов, В. И. История логопедии: Медико-педагогические основы: учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. – М.: Академический Проект, 2004.

  8. Фомичева М.Ф. Введение в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка. Учебное пособие для студентов и слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2010. – 88 с.

Дополнительная литература:

  1. Беккер-Совак К.-П., Совак М. Логопедия.- М., 1981.

  2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.- М., 1961.




  1. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.- М., 1985.

  2. Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда (под ред. В.И.Селиверстова) М., 1987.

  3. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить.- М., 1979.

  4. Логопедия /под ред. Волковой Л.С.- М.,1989.

  5. Фомичева М.Ф., Оганесян Е.В. Введение в логопедию.-Москва-Воронеж,1996.

  6. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М., 1962



Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет