Книга доступна в электронной библиотечной системе biblo-online ru
жүктеу/скачать 70.12 Kb. Pdf көрінісі
|
| 2-е издание, стереотипное Москва
Юрайт
2016
Александр Федорович Лазурский ПСИХОЛОГИЯ ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ Книга доступна в электронной библиотечной системе biblo-online.ru УДК 159.9 ББК 88.3
Л17 Автор: Лазурский Александр Федорович (1894—1917) — профессор, русский врач и психолог, создатель характерологии и методики естественного экс- перимента.
Л17 Лазурский, А. Ф. Психология общая и экспериментальная / А. Ф. Лазурский. — 2-е изд., стер. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 245 с. — Серия : Антология мысли. ISBN 978-5-9916-8131-5 В настоящее издание включены работы выдающегося представителя петербургской школы профессора А. Ф. Лазурского по общей, эксперимен- тальной и прикладной педагогической психологии. Рассматриваются фун- даментальные психологические концепции и экспериментальные исследо- вания конца XIX — начала ХХ века.
УДК 159.9 ББК 88.3 ISBN 978-5-9916-8131-5 © ООО «Издательство Юрайт», 2016
Îãëàâëåíèå Предисловие ..........................................................................7 I. Предмет и задачи психологии ...............................................8 Психология как наука ............................................................................................8 Отношение психологии к другим областям знания ..................................11 Разделение психологии ........................................................................................13 II. Методы психологии .......................................................... 14 Самонаблюдение и эксперименты; их взаимное отношение ..................14 Различные виды психологического эксперимента ....................................17 Методы объективного наблюдения и генетический ..................................21 III. Физическое и психическое .............................................. 22 Существование взаимной зависимости .........................................................22 Различные взгляды на отношение между духом и телом ........................25
Важнейшие особенности и стороны сознательной деятельности.........31 Бессознательные процессы, их отношение к сознанию ...........................38
Классификация душевных явлений. Теория способностей ...................43 VI. Личность и ее элементы ................................................... 47 Темперамент ............................................................................................................47 Характер ....................................................................................................................51 Личность как целое ...............................................................................................56 Понятие апперцепции ..........................................................................................58
Основные виды ассоциаций ...............................................................................59 Физиологические основы ассоциативных процессов ...............................62 Значение ассоциаций в психической жизни ................................................64 VIII. Ощущения ................................................................... 74 Общая характеристика ощущений ..................................................................74 Различные виды ощущений ...............................................................................79
Методы исследования интенсивности ощущений .....................................82 X. Процесс восприятия ......................................................... 91 Общая характеристика процесса; его основные элементы ......................91 4 XI. Память ........................................................................... 95 Биологические и психологические основы памяти ...................................95 Способы запоминания ..........................................................................................99 Развитие памяти в разных возрастах ........................................................... 101 XII. Память (Окончание) .................................................... 104 Различные виды памяти ................................................................................... 104 Результаты важнейших экспериментальных исследований ............... 109
Воспроизводящее (репродуктивное) воображение ................................ 114 Творческое (продуктивное) воображение ................................................. 117
Образование общих представлений и отвлеченных понятий ............. 122 Процессы суждения и умозаключения........................................................ 129
Общая характеристика процесса; его разновидности ............................ 132 Колебания внимания ......................................................................................... 136 Теории внимания ................................................................................................ 140 XVI. Пространство и время ................................................. 144 Представление о пространстве. Нативизм и эмпиризм ........................ 144 Представление о времени ................................................................................. 149
Отношение чувствований к другим психическим процессам ............. 154 Основные виды чувства .................................................................................... 158 Настроение ............................................................................................................ 160 XVIII. Аффекты ................................................................. 161 Отличительные особенности аффектов ...................................................... 161 Деление аффектов .............................................................................................. 166 Теория Джемса и Ланге .................................................................................... 167 XIX. Важнейшие виды сложных чувствований ..................... 172 Общее подразделение сложных эмоций ..................................................... 172 Органические чувства ....................................................................................... 176 Чувства, относящиеся к личности ................................................................ 177 Социальные чувства ........................................................................................... 179
Элементы эстетического чувства .................................................................. 182 Теория вчувствования ....................................................................................... 187 Разновидности эстетической эмоции .......................................................... 188 Интеллектуальные чувства ............................................................................. 190
XXI. Религиозные чувства .................................................. 191 Религиозная вера, ее психологические элементы ................................... 191 Религиозные представления ........................................................................... 196
Общая характеристика волевых процессов ............................................... 199 Теории волевого акта ......................................................................................... 203 Волевое усилие; его отношение к психической активности ................ 206 XXXIII. Проблема свободы воли ......................................... 211 Доводы в пользу индетерминизма и детерминизма ............................... 211 Философская и эмпирико-практическая точки зрения в решении вопроса ......................................................................................... 214 XXIV. Умственная работа ................................................... 217 Методы исследования ....................................................................................... 217 Психофизиологический анализ умственной работы ............................ 220 Понятие психического темпа .......................................................................... 223 XXV. Процессы, характеризующиеся понижением волевого контроля .............................................................. 224 Процесс внушения, его разновидности ....................................................... 224 Инстинкты ............................................................................................................. 229 Сон и сновидение ................................................................................................ 235 Новые издания по дисциплине «Общая и экспериментальная психо логия» и по смежным дисциплинам ...................................................................... 241 7 9 10 11 Но анализ и описание психических явлений не могут быть для нас конеч- ной целью этой науки. Некоторые утверждают, что работа психолога должна ограничиться только одним анализом и описанием; такой взгляд совершенно не соответствовал бы задачам психологии как точной, опытной науки. Вся- кая наука исходит, правда, из расчленения и описания явлений, но конечная цель ее заключается не в описании, а в объяснении явлений. Подобно этому и психология должна не только описывать, но и объяснять, не только уста- навливать факты, но и изучать законы, по которым они совершаются. Итак, мы можем определить психологию к а к н а у к у о д у ш е в н ы х я в л е н и я х и з а к о н а х , и м и у п р а в л я ю щ и х .
Мы подошли к очень важному вопросу о том, каким образом относится психология, или наука о душевных явлениях, к другим наукам и прежде всего к философии. Как я уже сказал, современная научная психология старается обособиться от философии и превратиться в точную самостоя- тельную науку. Но значит ли это, что она совершенно, так сказать, отре- кается от философии и не хочет иметь с ней ничего общего? Вовсе нет. Посмотрим, в каком отношении находятся все вообще науки к фило- софии. В чем заключается конечная цель всякого знания? Прежде всего, всякое знание может иметь чисто практическое, при- кладное значение. Мы можем, например, изучать физику, механику для того, чтобы применять их к устройству тех или иных аппаратов и вос- пользоваться ими для практических целей. Мы можем и психологию изу- чать, положим, для того, чтобы воспользоваться ею в педагогике, чтобы лучше познакомиться с душевной жизнью и душевным развитием детей. Это будет чисто практическое, прикладное значение всякой науки, в том числе и психологии. Однако если бы этим ограничивалось значение науки, то никогда наука не приобрела бы в человеческой жизни такого огромного значения, какое она имеет теперь. Наряду с прикладными науками существуют науки теоретические, науки, имеющие своей задачей объяснить нам действительность и привести эту пеструю, разрозненную и изменчивую картину в стройную систему мироздания. Наука должна объяснить нам окружающую жизнь и показать, в каком отношении мы к ней находимся. Другими словами, конечная задача науки, если взять ее в целом, а не в отдельных отраслях, соприкасается и даже, можно сказать, сливается теснейшим образом с философией. А психология как наука о душевных явлениях должна быть особенно тесно и близко связанной с философией. Таким образом, мы пришли опять к признанию необходимости свя- зать психологию с философией, но уже самый характер связи будет совсем другой, чем это было прежде. В прежнее время психология была служанкой философии: ей задавались известные вопросы, в значительной степени предрешенные, и предоставлялось только более детальное выяс- нение различных частностей. В настоящее время психология начинает с 12 непосредственного изучения явлений душевной жизни. Она их система- тизирует, устанавливает известные закономерности и, сопоставляя эти законы психической жизни с законами других наук, выводит известные общие положения, делает выводы, приобретающие уже философский характер. Одно время, в период расцвета рационалистической психологии, было очень распространенным определение психологии как «науки о душе». Затем под влиянием попыток обосновать психологию на данных есте- ствознания стали считать такое определение неправильным. Психоло- гия, согласно этому последнему мнению, должна заниматься изучением я в л е н и й душевной жизни, а не тех метафизических гипотез, которые предлагаются для объяснения этих явлений. Стали говорить о возможно- сти «психологии без души», т. е. такой психологии, которая сознательно, намеренно уклоняется от того, чтобы вносить гипотезу души для обосно- вания и объяснения психических явлений. Спрашивается, какое из двух приведенных мнений следует считать правильным? Согласно данному выше определению, психология есть наука о душев- ных явлениях и законах, ими управляющих. Но мы уже видели, что никакая наука не может ограничиться одним только описанием явлений, а необходимо должна строить гипотезы относительно того, какие при- чины лежат в основе изучаемых явлений. Подобно тому как физик имеет право строить гипотезу светового эфира или электрической энергии, так и психолог имеет право строить гипотезу, которая помогла бы ему объ- яснить явления душевной жизни, и в этом смысле понятие души как основы наблюдаемых нами психических процессов имеет полное право на существование. Но мы не можем брать готовых решений этого вопроса из философии. Мы должны путем наблюдения фактов психической дей- ствительности строить свои собственные гипотезы «души» или того, что составляет основу наших душевных явлений; только таким путем мы можем прийти к заключению о том, будет ли душа нечто простое или сложное, будет ли это нечто материальное или духовное. Все эти вопросы нам придется разбирать в тесной связи с теми данными опытов и наблю- дений, о которых придется говорить в дальнейших лекциях. Теперь скажем несколько слов об отношении психологии к естествен- ным наукам, стоящим к ней всего ближе, именно — к биологии и физио- логии. Нельзя рассматривать психологию как отдел физиологии, психология есть самостоятельная наука, со своими определенными задачами. Тем не менее между физиологией и психологией существует тесная связь. Все наши психические явления находятся в зависимости от процессов, совершающихся в головном мозгу; поэтому изучение процессов голов- ного мозга, а также вообще строения и функций центральной нервной системы является полезным в том отношении, что оно часто помогает нам уяснить себе некоторые чисто психологические вопросы. Так, например, психологический анализ пространственных восприятий мог быть сделан лишь после того, как были изучены физиологические механизмы зрения,
Ðàçäåëåíèå ïñèõîëîãèè 13 осязания и т. п. То же можно сказать и относительно некоторых других психологических проблем. С другой стороны, и для физиолога помощь психологии оказывается часто полезной. Например, в последнее время физиологами очень подробно разработано учение о деятельности раз- личных отделов мозговой коры, в которых, согласно опытным данным, локализируются различные психические функции. Указывают, напри- мер, на то, что теменные доли мозговой коры связаны с двигательными и осязательными функциями, участки затылочной доли связаны со зри- тельными функциями и т. д. Здесь на помощь физиологам приходят дан- ные психологии, именно того ее отдела, который трактует об ощущениях и восприятиях. Вообще изменение известных функций при поражении соответствующих долей мозга — объект совместного исследования пси- хологии и физиологии. Поэтому мне в дальнейшем изложении придется неоднократно делать экскурсии в область физиологии. По отношению к гуманитарным наукам, как история, этика и др., пси- хология является в значительной степени основной дисциплиной. По мнению Вундта, психология должна лежать в основе «наук о духе», как физика лежат в основе естественных наук. Но для выполнения такого своего назначения психология в настоящее время далеко еще не достигла надлежащего развития.
Психологию можно разделить уже теперь на несколько отделов. Пре- жде всего мы отметим о б щ у ю п с и хо л о г и ю, которая теснейшим образом примыкает к философии, рассматривая общие вопросы об основных про- цессах душевной жизни, о том, какими законами управляются эти основ- ные процессы, как они между собой связаны и т. д. Далее следует и н д и- в и д у а л ь н а я п с и х о л о г и я , или характерология, изучающая душевную жизнь и деятельность отдельных людей, устанавливающая типы и их раз- новидности, одним словом, в противоположность общей психологии изу- чающая более детально человеческую личность и ее проявления. Затем в противоположность нормальной психологии, занимающейся изучением нормальных людей, в последнее время выдвинули и усиленно разрабаты- вают п а т о л о г и ч е с к у ю п с и х о л о г и ю , или психологию болезненных уклонений душевной жизни. Все вы, вероятно, слышали, какой интерес за последнее время приобрели наблюдения психологов над расстройствами в различных сферах душевной жизни. Этого отдела я буду касаться лишь от времени до времени, поскольку это надо будет для моих целей. Обособляют еще в особый отдел ф и з и о л о г и ч е с к у ю п с и х о - л о г и ю , рассматривающую пограничные области между психологией и физиологией, например учение об ощущениях и простейших восприя- тиях. Здесь физиологические и анатомические исследования органов чувств теснейшим образом связаны с изучением относящихся сюда пси- хических явлений, и поэтому этот отдел важен для психолога столько же, сколько и для физиолога. Сюда относят также вопросы о мозге и его 14 деятельности, поскольку эта последняя может уяснить нам те или иные психические процессы. Наконец, особым отделом является с р а в н и т е л ь н а я п с и х о л о г и я , изучающая психологию живых существ, стоящих близко к взрослому, развитому человеку. Сравнительная психология изучает эти процессы у детей с их элементарной, примитивной психикой, еще недоразвившейся до психики взрослого человека, у животных, которые хотя по своим пси- хическим проявлениям и приближаются к взрослому человеку, но все же значительно отличаются от него, и т. д. К сравнительной психологии можно отнести также психологию полов, сравнительные особенности душевной жизни у мужчин и женщин, поскольку они вызываются чисто физиологическими особенностями организма тех и других.
Говоря о какой бы то ни было научной дисциплине, мы всегда должны ясно представлять себе, во-первых, предмет ее и, во-вторых, те методы, которыми она пользуется. Без точного ограничения области и без опре- деленных методов не может быть точной науки. Предмет психологии мы уже определили; теперь я перейду к изложению методов психологии. Прежде всего следует указать на метод самонаблюдения, который является для психологии основным и наиболее важным. На самонаблю- дение много раз нападали, его критиковали, и критика эта оказалась очень полезной для выработки и усовершенствования этого метода. В прежнее время в психологии господствовал так называемый метод ч и с т о г о с а м о н а б л ю д е н и я , состоящий в том, что психологи, боль- шей частью люди философски образованные, поставив себе ту или иную проблему, пытались решить ее путем психологического наблюдения. Эти психологи производили наблюдения над самими собой и старались ана- лизировать свои собственные переживания. Положим, человек задумался, ему приходят в голову различные мысли; он начинает анализировать эти мысли и приходит к заключению, что течение их происходит таким обра- зом, что воспроизводятся одно за другим представления, воспринятые им раньше, и при этом воспроизводятся в такой последовательности, как они были восприняты раньше. На основании такого наблюдения он прихо- дит к тому выводу, что представления ассоциируются или связываются между собой и что эта связь складывается в зависимости от того, в каком порядке представления были восприняты. Против такого самонаблю- дения выставляли много возражений, которые, как мы дальше увидим, были в значительной степени справедливы. Поэтому одно время пред- полагали возможным совершенно устранить метод самонаблюдения из психологии, заменив его другими методами и прежде всего методом экс- периментальным. 15 16 Ðàçëè÷íûå âèäû ïñèõîëîãè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà 17 18 жүктеу/скачать 70.12 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|