Исследовательская работа Выполнена ученицей

Выполнена ученицей

8 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа №221»

г.Заречного

Бородиной Валерией Александровной
Научный руководитель –

учитель русского языка и литературы

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа №221»г.Заречного

Сотина Наталия Викторовна

г.Заречный, 2016 год

I. Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

II. Основная часть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1. Понятие психологизма в литературе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2. Активное обращение А.П.Чехова к читательскому сопереживанию, сотворчеству в рассказе «Шуточка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

2.1.Форма замаскированного психологического изображения.» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2.2. Психологический портрет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

2.3.Изображение противоречие между персонажами. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

2.4.Психологический пейзаж. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

2.5.Использование деталей-намёков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2.6.Несобственно-прямая внутренняя речь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

2.7.Умолчание о процессах внутреннего мира. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

III. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

IV. Список использованных источников и литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1. 
   прочитать рассказ А.П.Чехова «Шуточка»;
   
2. 
   познакомиться с понятием «психологизм в литературе»;
   
3. 
   определить, какие приемы психологизма существуют;
   
4. 
   определить, какие приёмы психологизма использует А.П.Чехов в рассказе «Шуточка»
   

1. 
   анализ приёмов психологизма в литературе;
   
2. 
   сопоставление приёмов психологизма в литературе и в рассказе «Шуточка».
   

Психологизм – это важное свойство литературы, позволяющее глубже понять человеческую душу, вникнуть в смысл поступков. Существует две трактовки термина «психологизм». В широком смысле под термином понимается общее свойство литературы и искусства воссоздавать человеческую жизнь и характеры. В узком смысле – это особый прием, форма, позволяющая верно и живо изобразить душевные движения.

По мнению А.Б.Есина, существуют три основные формы психологического изображения¹:

1. 
   изображение характеров «изнутри», то есть путем художественного познания внутреннего мира действующих лиц, выражающееся посредством внутренней речи, образов памяти и воображения (прямая форма психологизма);
   
2. 
   психологический анализ «извне», выражающийся в психологической интерпретации писателем выразительных особенностей речи, речевого поведения, мимического и других средств внешнего проявления психики (косвенная форма психологизма);
   
3. 
   прямое называние автором чувств и переживаний, происходящих в душе героя (суммарно-обозначающая форма психологизма).
   

1. 
   художественный портрет героя или значительные «портретные» замечания;
   
2. 
   использование деталей-намёков;
   
3. 
   несобственно-прямая внутренняя речь;
   
4. 
   умолчание о процессах внутреннего мира;
   
5. 
   внутренний монолог главного героя;
   
6. 
   изображение противоречий между персонажами;
   
7. 
   анализ, самоанализ;
   
8. 
   психологический пейзаж;
   
9. 
   цветовая гамма окружающей героев обстановки.
   

«Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам», - писал А.П.Чехов. 

Важнейшую роль в системе чеховского психологизма играют формы замаскированного психологического изображения, когда формально о внутреннем мире человека как будто вообще ничего не сообщается, а на самом деле происходит скрытое воссоздание настроения, эмоционального состояния путем активного подключения читательского сотворчества.

Чехов довёл до виртуозности, до гения обыкновенное изображение обыкновенной жизни. В основе сюжета зимние забавы молодёжи, явление обычное, ничем не примечательное. И вроде бы внимание на процессах внутренней жизни героев автор не заостряет, но психологическое состояние героев складывается из незначительных штрихов, выясняется постепенно и незаметно для читателя.

2.2. Психологический портрет.

Чехов не рисует внутренний мир персонажа, не воспроизводит психологические основы, движения чувств. Он даёт психологию во внешних проявлениях: в жестах, мимике, телодвижениях, то есть чувства и мысли героев не изображаются, а угадываются читателем на основании их внешнего проявления.

Первое знакомство с героиней: «у Наденьки покрываются серебристым инеем кудри на висках и пушок над верхней губой».

В сцене катания с горы мы находим героиню такой: «бледная, дрожащая», «бледна, едва дышит», «бледна, еле дышит от страха, дрожит», «бледная, с раскрытым от ужаса ртом», «бледное, унылое лицо», «она бледна, как снег, дрожит, она идёт точно на казнь», «широкие, полные ужаса глаза». Герой открыто называет чувства, которые испытывает Наденька, - это страх, ужас, но насколько велик этот страх читателю позволяют понять повторы слов «бледная», «дрожит»; сравнения «как снег», «точно на казнь».

Почему «хмурится, готова заплакать», «лицо становится грустным, грустным, по щеке ползёт слеза», «печальный тоскующий взор на небо», «поднимается изнеможённая, слабая»? Эти детали портрета помогают читателю увидеть силу переживаний, отчаяние, невозможность разгадать загадку, бедная девушка мучается, терзается.

«Вопросительно заглядывает в глаза», «нетерпеливо, грустно, проникающим взором заглядывает мне в лицо», «смотрит мне в лицо, следит за моими губами», «её фигура выражает крайнее недоумение», «она берёт меня под руку, и мы долго гуляем около горы», «отвечает невпопад, ждёт, не заговорю ли я», «я провожаю её с катка домой, она старается идти тише, замедляет шаги и всё ждёт», и читатель понимает, насколько важен для неё ответ на этот вопрос, ведь для нее "это вопрос самолюбия, чести, жизни, счастья, вопрос очень важный, самый важный на свете".

Получив ответ на вопрос в финале рассказа, Наденька «вскрикивает, улыбается во все лицо», «протягивает навстречу ветру руки», «радостная, счастливая, такая красивая».

Главный герой рисуется более лаконично: «стою возле неё, курю и внимательно рассматриваю свою перчатку», «голос равнодушный и бесстрастный». Читателю даётся возможность «дорисовать» этот портрет.

Прошлое для героев рассказа самый яркий эпизод в их жизни, который по-прежнему переживается во всех подробностях, во всей конкретности, как будто это происходит в настоящем. И для Наденьки и для героя прошлое по-прежнему важно и живо.

2.3.Изображение противоречие между персонажами.

Герои рассказа – «обычные люди». В произведении отсутствует разделение героев на положительных и отрицательных, но читатель невольно замечает противоречия между персонажами. Это становится возможным, потому что в рассказе используется приём антитезы:

пространство (высокая гора- низ горы);

время (зима-весна, прошлое – настоящее);

природа (солнце ласковее – деревья мертвы)

движение (санки летят как пуля – санки начинают бежать тише);

состояние (страдает душа – равнодушный голос).

2.4. Психологический пейзаж.

Приём, с помощью которого удаётся достичь читательского сотворчества, - это психологический пейзаж. «Описание природы тогда лишь уместны и не портят дела, когда они кстати, когда помогают Вам сообщить читателю то или другое настроение, как музыка в мелодекламации», - писал А.П.Чехов.

В рассказе «Шуточка» описание природы краткое, лаконичное. В начале повествования мы находим: «Ясный, зимний полдень... Мороз крепок, трещит...». Описание даётся глазами героя, создаётся спокойная, яркая, почти праздничная картина, в абзаце преобладают слова со значением яркости: «ясный», «серебристый», «иней». Во втором абзаце вводится точка зрения героини, в описании горы преобладают слова со значением страха, ужаса: «боится», «замирает дух», «умрёт», «сойдёт с ума».

Используя приём противопоставления, автор переносит читателя на несколько месяцев вперёд: «Но вот наступает весенний месяц март... Солнце становится ласковее», «Ещё достаточно холодно, под навозом ещё снег, деревья мертвы, но уже пахнет весной и, укладываясь на ночлег, шумно кричат грачи». Отдельные детали весеннего пейзажа говорят о том, что Наденька ждёт какого-то обновления, открытия, ответа на свой вопрос. И в первом и во втором отрывке автор использует приём умолчания, что даёт читателю возможность самому «дописывать» пейзаж.

Этот приём психологического изображения не только позволяет воспроизвести психологическое состояние косвенно, но и дает широкие возможности для того, чтобы создать определенную психологическую атмосферу, помочь читательскому сотворчеству.

2.5.Использование деталей-намёков.

Одним из наиболее действенных способов вызвать читательское сопереживание и сотворчество является использование деталей-намеков, которые помогают читателю «подбавить недостающее» в соответствии с авторским замыслом. Такого рода детали - незаменимый прием для создания в произведении определенной атмосферы, настроения, эмоционального тона.

Процесс катания с горы сравнивается с полётом в пропасть, с низвержением в бездну, ветер «ревёт, свистит в ушах, рвёт, больно щиплет от злости, хочет сорвать с плеч голову». «Пропасть», «бездна» - символ беспредельности, глубины, непостижимости; «ветер» олицетворяет нечто неосязаемое, преходящее, неуловимое. Ветер упоминается во всех описаниях катаний, и, в сущности, является третьим действующим лицом рассказа, он описывается как живое существо. Если в начале повествования говорится о ветре как о враждебном, причиняющем боль существе, то впоследствии он осмысляется как доброе, положительное начало, связанное со словами о любви. Изменения в развитии темы ветра отражают изменения в душевном мире героини: ожидание первой любви преображает, просветляет и одухотворяет.

 Эти детали-намёки помогают читателю почувствовать, что душа героини томится, ждет чего-то нового, еще неизведанного. Она, вероятно, уже не раз представляла себе, как какой-нибудь приятный молодой человек скажет ей слова признания.

Чеховская же несобственно-прямая внутренняя речь, у которой как бы двойное авторство – повествователя и героя, - наоборот, активно способствует возникновению того авторского и читательского переживания герою, которое лежит в основе чеховского психологизма. Мысли и переживания героя, автора и читателя как бы сливаются, в значительной мере их уже невозможно отделить друг от друга.

Чехов стремится к тому, чтобы читатель невольно поставил себя на место персонажа, отчасти даже отождествил себя с ним, почувствовал себя в той психологической ситуации, в которой оказался персонаж в рассказе.

Вся логика повествования от первого лица нарушена: тот, кто должен быть описан внешне, описывается изнутри (Наденька), и наоборот – герой-повествователь, единственный персонаж, имеющий право на внутренне описание, описывает себя как бы извне. Внутренний мир Наденьки описывается через восприятие героя. Главный герой видит, чувствует и понимает переживания Наденьки. «Немного погодя она приходит в себя и уже вопросительно заглядывает мне в глаза: я ли сказал те четыре слова, или же они только послышались ей в шуме вихря», «Загадка, видимо, не даёт ей покою. Были сказаны те слова или нет? Да или нет? Да или нет? «, «Я вижу, она борется с собой, ей нужно то-то сказать, о чём-то спросить, но она не находит слов, ей неловко, страшно, мешает радость...», «И на лице у неё написано: «В чем же дело? Кто произнёс те слова? Он, или мне только послышалось?», «И я вижу, как страдает её душа, как она делает усилия над собой, чтобы не сказать: «Не может же быть, чтобы их говорил ветер! И я не хочу, чтобы это говорил ветер!» Герой ничего не говорит о своём отношении к героине, никак не объясняет своего поведения, но так как он обращается к её внутреннему состоянию и пытается её понять, его позиция очевидна: его обращенность к героине, его пристальное внимание к ней, к её внутреннему миру.

В систему чеховского психологизма органически вошла и такая своеобразная форма изображения, как умолчание о процессах внутреннего мира. Чаще всего она применяется Чеховым в кульминационные моменты повествования, для описания наиболее острых, напряженных душевных состояний. В использовании приема умолчания принцип чеховского психологизма — расчет на читательское сотворчество - проявляется наиболее отчетливо.

«Боже мой, что же делается с Наденькой!» Можно ничего не прибавлять к сказанному, не давать собственно психологического изображения, читатель уже почувствовал психологическое состояние Наденьки, проникся им. Она счастлива, и это отражается во всем.

Концовка рассказа как бы приостанавливает движение событий, предоставляя читателю возможность самому поразмыслить о жизни: об иллюзорности бытия нашего и счастья в особенности, об опасности страха и малодушия в любви и жизни, о том, что нужно человеку для счастья.

В тексте рассказа А.П.Чехов использует большое количество многоточий («Она бледна, едва дышит...», «Наденька молчит, о чём-то думает...», «Подозреваются всё те же двое: я и ветер...», «Но вот наступает весенний месяц март...» и др.), их слишком много, чтобы это было просто так. Использование многоточий, с одной стороны, рассчитано на читательское сотворчество. С другой стороны, использование их в рассказе становится символом пустоты в будущем, несбывшихся надежд, недосказанности, нереальности любви и счастья и, наконец, нерешительности, малодушия, страха, мешающих сбыться мечте.

Заключение

Таким образом, мы пришли к следующему выводу: добиться глубины и тонкости психологического изображения в рассказе «Шуточка» А.П.Чехову помогает активное обращение к читательскому сопереживанию, сотворчеству. Это становится возможным благодаря использованию следующих приёмов:

1. 
   Форма замаскированного психологического изображения.
   
2. 
   Психологический портрет.
   
3. 
   Изображение противоречие между персонажами.
   
4. 
   Психологический пейзаж.
   
5. 
   Использование деталей-намёков.
   
6. 
   Несобственно-прямая внутренняя речь.
   
7. 
   Умолчание о процессах внутреннего мира.
   

1. 
   Чехов А.П. Шуточка. - АСТ, Астрель, ВКТ, 2011.
   
2. 
   Есин.А.Б. Психологизм русской классической литературы.Электронный ресурсliterra.ucoz.ru›…psikhologizm/esin_ab…ap_chekhova…
   
3. 
   Втворческой лаборатории А.П.Чехова. – М: Наука, 1974.
   
4. 
   Кубасов А.В. Рассказы А.П.Чехова: поэтика жанра. – Свердловск, 1990.
   
5. 
   Лопатина О.Г. "Комплексный анализ рассказа А.П. Чехова "Шуточка" // Уроки литературы. Приложение. - 2002. - № 8. - С. 6.
   
6. 
   Громова Л.П. 'В творческой лаборатории А. П. Чехова' - Ростов-на-Дону: Ростовский университет, 1963.
   
7. 
   Бердников Г.П. "Дама с собачкой" А. П. Чехова: к вопросу о традиции и новаторстве в прозе Чехова. - Ленинград : Художественная литература,1976.