«Физика» 9класс. Тематическое планирование (Е. В. Перышкин Е. М. Гутник) Уровень обучения: базовый Тема урока: Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 10



Дата18.03.2018
өлшемі66.43 Kb.
#61345
түріТематическое планирование
Название предмета: физика

Класс: 9


УМК: «Физика.» 9 класс.Учебник (Е.В.Перышкин Е.М.Гутник)

«Физика» 9класс.Тематическое планирование (Е.В.Перышкин Е.М.Гутник)

Уровень обучения: базовый

Тема урока: Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 10

Место урока в системе уроков по теме:№4

Цель урока :

-Развивающая: развитие умения выделять главное, аргументировать свои выводы

(регулятивные УУД)

-Образовательная: научиться анализировать, составлять план и последовательность действий (познавательные УУД)

-Воспитательная: умение слушать , выражать свои мысли, владеть формами речи. (коммуникативные и личностные УУД)

Задачи урока:

-воспитывать у учащихся интерес к предмету

-развивать у учащихся познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности

Планируемые результаты:

-знать понятие вектор магнитной индукции

-уметь изображать магнитное поле с помощью силовых линий

Метапредметные:

-понимать разницу между гипотезой и фактами

-овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний

Личностные:

- сформированность познавательных интересов

-самостоятельность в приобретении новых знаний

Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор.

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока

- «Уроки физики Кирилла и Мефодия» 9 класс Изд. «Кирилл и Мефодий»,

- «Открытая физика 1.1Образовательная коллекция.7-11класс.Изд. «Физиком»

-«Физика».Дидактические материалы.9 класс .(Е.А.Марон А.Е.Марон)

-«Физика».Самостоятельные и контрольные работы.9 класс.(Л.А.Кирик.)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТИП УРОКА: Урок первичного предъявления новых знаний

Методы: словесный, обобщающий, творческий

Формы: фронтальная , индивидуальная

Карта урока


Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Методы, формы и приемы работы

1.Организационный этап

ЦЕЛЬ:- создание условий для эмоционального настроя

- приветствие




- отвечают на приветствие

- отвечают на заданные вопросы



-личностные (положительное отношение к процессу)

-коммуникативные

(вступление в диалог)


Устное сообщение учителя, фронтальная

-как вы понимаете сильное магнитное поле и слабое поле?

-магнитные бури и аномалии (курс 8 класса)


2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

ЦЕЛЬ: -создать проблемную ситуацию на основе ранее изученного материала(приложение №1)

- подвести учащихся к формулировке темы и цели урока

-Как обнаруживается магнитное поле?

-Что определяется с помощью правила левой руки?

-Как можно характеризовать магнитные поля?



- формулируют тему урока

- определяют цели и способы достижения результатов



-познавательные

(выделение нужной информации)



беседа, эксперимент, просмотр видеоролика

Фронтальный опрос

Как графически изображается магнитное поле?

Что называется линиями магнитной индукции?

В чем отличие однородного магнитного поля и неоднородного?

Как обнаруживается существование магнитного поля?

Как определить направление силы, с которой магнитное поле действует на проводник с током?

Сформулируйте правило левой рукой.




3. Актуализация знаний

ЦЕЛЬ: сформулировать цель урока

-актуализировать учебные знания и умения для восприятия нового материала)


(приложение №2)

(приложение№3)

-Как определить вектор магнитной индукции?

-Что называется линиями магнитной индукции?




-выстраивают ответы на вопросы
-аргументируют важность того или иного

события


-познавательные(развитие операции мышления)

-коммуникативные

(умение выражать свои мысли)


Объяснение, метод иллюстраций ,работа в тетрадях. фронтальная

. Магнитное поле характеризуется векторной физической величиной, которая обозначается B.

B – индукция магнитного поля (магнитная индукция).

Эта величина принимается за модуль вектора магнитной индукции. B зависит только от поля и может служить его количественной характеристикой.




4. Первичное усвоение новых знаний

ЦЕЛЬ: организовать учащихся на изучение и понимание новой темы
-От чего зависит магнитный поток?

-Как меняется магнитный поток при ориентации контура?





-работают с учебником

-диалог с товарищами и с учителем



-познавательные

(умение строить цепь рассуждений)

-регулятивные(умение решать проблему)

Упражнение 37 задача 1

самостоятельная работа, работа в парах(вопросы страница 158)

Линии магнитной индукции – это линии, касательные к которым в каждой точке поля совпадают с направлением вектора магнитной индукции.

Магнитное поле называется однородными, если во всех его точках магнитная индукция B одинакова. В противном случае поле называется неоднородным

. Величина, характеризующая магнитное поле – магнитный поток или поток вектора магнитной индукции Ф.

При увеличении вектора магнитной индукции в n раз, магнитный поток тоже увеличивается в n раз.

При увеличении контура в n раз, магнитный потом тоже увеличивается в n раз.

При ориентации контура перпендикулярно линиям индукции, магнитный потом – максимальный, при ориентации контура параллельно линиям магнитной индукции, то магнитный потом тоже равен нулю.

Т.о. магнитный поток, пронизывающий площадь контура, меняется при изменении модуля вектора магнитной индукции, площади контура и при вращении контура, т.е. при изменении его ориентации по отношению к линиям индукции магнитного поля.




5. Первичная проверка понимания

ЦЕЛЬ: организовать фронтальную проверку понимания нового материала

- отвечают на вопросы

Почему? Как? Зачем?



-познавательные (самостоятельное решение проблем творческого характера)

-коммуникативные( умение выражать свои мысли)



Составление кластера, фронтальная и индивидуальная работа

1. По какой формуле рассчитывается магнитный поток?

2. Когда магнитный поток, пронизывающий замкнутый контур, максимален? Минимален? .


6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

ЦЕЛЬ: зафиксировать новое содержание урока,

оценить результат и согласовать домашнее задание,





-записывают домашнее задание

- получают консультации



личностные(умение выражать

доброжелательность)

-познавательные(умение определять цель и результат)

-коммуникативные(умение проявлять активность)



Устное сообщение учителя

Домашнее задание §46.47

Упражнение 37


7. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

ЦЕЛЬ: организовать учащихся на самостоятельную оценку своей работы


-оценивают свою деятельность

-регулятивные(осознание что усвоено и что нет)

-коммуникативные(выражение своих мыслей)

-личностные(адекватное понимание успеха и неудачи)

Фронтальная и индивидуальная работа

-упражнение 38страница 160

рассмотреть рисунок –обьяснить.






Каталог: media -> text
text -> Урок по теме: «Биосфера, ее структуры и функции (6ч.)»
text -> Биология 9 Общие закономерности С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Уровень: базовый Тема урока №35: Контрольная работа № «Структурно-функциональная организация клетки»
text -> Урока 20 Тема урока Половое размножение. Тип урока Комбинированный урок
text -> Закономерности., С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, 2002 Уровень обучения: базовый Тема урока: «Эукариотическая клетка. Ядро». Количество часов, отведенное на изучение темы 1 ч
text -> Тема свободы, служения родине в лирике А. С. Пушкина


Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет