Филология факультеті деканы



бет5/5
Дата12.11.2017
өлшемі499.03 Kb.
1   2   3   4   5

6 дәріс

Тақырып: Самостоятельная работа школьника.
Самостоятельная работа одна из важнейших проблем в преподавании иностранного языка в школе.

При многостороннем освещении этой проблемы методического характера выявлено следующее:



  • Во-первых, самостоятельная работа школьников это следствие правильно организовонной учебной деятельности на уроке, которая мотивирует самостоятельное расширение, углубление и продолжение её в свободное время. Управляемая учителем учебная работа должна выступать в качестве программы самостоятельной работы школьника по овладению иностранным языком в школе.

  • Во-вторых, самостоятельная работа школьника это более широкое понятие, чем домашняя работа, которая является всего лишь выполнение заданий, данных учителем на дом.

Самостоятельная работа может включать внеурочную, задаваемую в той или иной форме учителем работу школьника. Это параллельно существующая занятость школьника по выбранную им программе усвоения каког-либо материала.

  • В-третьих, самостоятельная работа рассматривается как специфическая форма учебной деятельности школьника, как высшая форма его учебной деятельности.

Психологически для самого школьника самостоятельная работа должна быть осознанна как свободная по выбору и внутренне мотовированная деятельность. Она предусматривает выполнение школьником следующих действий: осознания цели своей деятельности, принятия учебной задачи, придания ей личностного смысла, подчинения выполнению этой задачи других интересов и форм занятости школьника, саморганизацию в распределении во времени и самоконтроль в процессе выполнения самостоятельной работы.

Самостоятельная работа возникает на фоне «информационного вакуума», т.е. тогда, когда у школьника возникает потребность узнать, освоить что-то новое, нужное для себя, а средств удовлетворения такой потребности в учебном процессе нет. В свою очередь, это предпологает необходимость направленной работы учителя на создание предпосылок возникновения такой потребности школьника. Например, учительница иностранного языка объявляет, что те, кто хотел бы самостоятельно, сверх программы изучить современный «молодёжный» разговорный (английский) язык, т.е. особенность такой работы в отличие от «внеклассной», «домашней» состоит в том, что она осуществляется на основе нового дня школьника материале, в процессе решения новых познавательных задач.

Самостоятельная работа школьников представляет собой многостороннее явление. Важное то, что она организуется самим школьником и является целенаправленной, активной и контралируемая им самим в силу его познавательных мотивов и осуществляемая в удобное для него времени.
6. Семинар сабақтарының жоспары.
Тақырып 1. Шетел тілдерін оқыту психологиясының пәні мен мазмұны

Тақырып 2. Оқу процесінің психологизациясы және шетел тілдерін оқытудағы қазіргі заманғы үрдістер.

Тақырып 3. Шетел тілдерін оқытудың психолингвистикалық негіздері.

Тақырып 4. Тіл дамытудағы жеке тұлға.

Тақырып 5. Шетел тілдерін оқытудағы жас ерекшеліктеріне қарай тіл дамытудағы психологиялық ерекшеліктер.

Тақырып 6. Шетел тілдерін оқытудың негізгі жолдары, тәсілдері, кезеңдері.

Тақырып 7. Шетел тілінде ойлаудың психологиялық ерекшелігі.

Тақырып 8. Шетел тілінде грамматика, лексика, фонетиканың психологиялық негіздері.

Тақырып 9. Шетел тілін меңгерудің түрлері және шетел тілдік-сөйлеу қабілеттері.

Тақырып 10. Шетел тілдерін оқытудағы қазіргі заманның құралдары мен тәсілдері.

Тақырып 11. Шетел тілі мұғалімінің педагогикалық жұмысының және кәсіби профессиограмма.

Тақырып 12. Шет тілі сабағын өткізудегі психолого-педагогикалық ұйымдастыру ерекшелігі. Шетел тілін оқытудағы жеке-даралық тәсілдер психологиялық негіздеме.

Тақырып 13. Шетел тілін меңгерудеге оқу әрекетінің мазмұны мен құрылымдары.

Тақырып 14. Шетел тілін оқытудағы танымдық процесстер, эмоционалды-ерікті күйлер мен қабілеттер.

Тақырып 15. Шетел тілін оқыту сабағына психологиялық талдау жүргізу.
7. Пәнді оқыту үшін методикалық нұсқаулар.
1. Шетел тілдерін оқыту психологиясының пәні мен міндеттері.
1.1. Шетел тілдерін оқыту психологиясының пәні мен мазмұны.

Шетел тілдерін оқыту психологиясының пәні, психологиялық ғылым жүйесіндегі орны. Шетел тілдерін оқыту психологиясының даму кезеңдері. Оның дамуының негізгі жолдары мен бағыттары.

Шетел тілдерін окыту психологиясының мазмұны және жүйесі. Шетел тілін оқыту психологиясында мұғалімнің жеке тұлға болып қалыптасуындағы және педагогикалық енбектің сапасын арттырудағы рөлі.

Білімнің түрлі ғылыми жүйесінің арасындағы шет тілдерін оқыту психологиясы. Шетел тілдерін оқыту психологиясының жалпы, әлеуметтік, психологиясы, жас ерекшеліктер психологиясы, педагогикалық, медициналық психология, психоллингвистика, психосемантика, сонымен қатар, педагогика мен шетел тілдерін оқыту әдістемесі мен пәнаралық байланыстар.



Негізгі ұғымдар: шет тілдерін окыту психологиясы, педагогикалық жұмыс, психологиялық дамыту және оқыту, психологиялық білімдер.
1.2. Оқу процесінің психологизациясы және шетел тілдерін оқытудағы қазіргі заманғы үрдістер.

Окытудың психологиялық теориялары. Психологиядағы оқыту теориясы туралы ұғым. Дамыта оқыту. Жетілдірген әдіспен оқыту психологиясы. Оқыту шығармашылығының психологиясы. Оқыту шығармашылығының психологиялық теориялары. Оқушылардың білім, қабілеті, тәжірибелерді қабылдауының негізгі бөлімдері: сезім, қабылдау, түйсік, ұғыну, бекіту және шетел тілдерін оқуда қолдану.

А.С.Выготскийдің мәдени-тарихи тұжырымдамасы. П.Я.Галпериннің теориясы. Е.И.Пассованың қатысымдық әдісі. Когнитивті психолог Дж.Брунердің оқытудың спирал түрдегі (біртіндеп қиындатылған) бағдарламасы.

Шетел тілдерін оқытудың дәстүрлі жолы – оқытудың ассоциативті теориясы (оқу процесін сыныптағы сабақты ұйымдастыру, білімді оқу мақсаты ретінде білімді қабылдау, көрнекілік – жетекші тәсіл ретінде). А.А.Самаринаның ассоциативті түйсік теориясы;

Түрлі модификациялы дамытушы оқудың теориясы (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, З.И.Калмыкова, Н.А.Менчинская, Л.В.Занков, т.б.) Проблемалық оқытудың теориясы. (Г.В.Кудрявцов, И.Я.Лернер,А.М.Матюшкин, М.М.Махмутов, т.б.). К.Бабанскийдің оқытуды оптимизациялау теориясы.

Окытудың кибернетикалық тұжырымдамасы. (Н.В.Кузьмина,Е.И.Машбиц, Ю.Н.Кулюткин, Н.М.Пейсахов, т.б.). Г.К.Лозановтың суггестопедиялық бағыты (тәжірибені интуитивті қабылдау). Жобалап оқыту теориясы (білімге мәдениетті енгізу негізінде пайда болған оқушылардың жобалау шығармашылықтарын қалыптастыру). Контексті оқыту (А.А.Вербитский). Болашақ кәсіби шығармашылықтың оқытумен байланысы. Окытудың белсенді түрлері және тәсілдері.



Негізгі ұғымдар: Оқыту теориясы, оқытудың ассоциативтік теориясы, бихевиоризм және гештальтпсихология, алгоритмдік оқыту, когнитивтік стратегия, қатысымдық әдісі, ми жұмысын біртіндеп қалыптастыру теориясы.
2. Сөйлеу әрекетінің психологиялық ерекшеліктері және оқытудың әр кезеңіндегі шетел тілді меңгеру.

2.1. Тіл дамытудағы жеке тұлға. Сөйлеудің дамуы.

Сөйлеу кезіндегі адамның өзіндік ерекшелігін тілі, қалыпты мінез ерекшеліктері бойынша танып білуі мүмкін. Сөйлеудің формалды-динамикалық(қарқыны, коммуникациялық ерекшеліктер, т.б.) және құрамдық мінездемесін (сөйлеу тақырыбы, проекция) зерттеу.

Ерте кездегі сөйлеуонтогенезі. Сөйлеу алдындағы немесе сөйлеуге дейінгі кезең (Ж.Пиаженің сенсомоторлы интеллектінің деңгейі). Сәбидің бір айлық кезіндегі рефлекстің қолданылуы. Екі – төрт айлық сәбидің айналмалы жауап беруі. Алғашқы вокализация.

Бір жастан мектеп жасына дейінгі тіл дамыту. Дыбыс кешені – сәбидің алғашқы сөздері. Екі жасар баланың тіл дамытуындағы телеграфтық стиль. Бала тілінде грамматиканы қалыптасатыру (синтетикалық типтегі тілде флексияның пайда болуы). Баланың сөздік шығармашылығы (неологизмдер). «Эгоцентрикалық сөйлеу» (Ж.Пиаже, 1932 ж.).

Ішкі қалыпты экстеризациялаудың принципіретіндегі сөйлеу процессінің ішкі мотивінің көрсеткіші. Тіл дамуының «сензитивті кезеңі». Шетел тілін ерте жастан оқытудың психологиялық негіздемесі.

Мектеп жасындағы балалардың тілдік дамуы. Оқу және жазбаны оқытумен байланысты тіл дамытудың рефлексиясы. Жоғарғы дәрежедегі жалпылаудың негізгі ұғымдары.

Сөздерді қолдануды ұғыну. Жалпылаушы категориялды сөздік құрамның орнатылуы (сөз өзгерісінің және құрамының парадигмалары).

Негізгі ұғымдар: Сөйлеудің формалды-динамикалық мінездемесі, құрамдық мінездеме, сөйлеу проекциялары, сөйлеу алдындағы немесе сөйлеуге дейінгі кезең, дауыс қарқынының айналмалы формалары, дыбыстық сөйлеу көрсеткіштері, дыбыс кешендері, эгоцентрикалық сөйлеу, жалпылаушы категориалды сөздік құрам.

2.2 Сөйлеу әрекетінің психологиялық мінездемесі және шетел тілді әр жастық кезеңде меңгерудегі шетел тіліндегі дағды, іскерлікті қалыптастыру ерекшеліктері.

Сөйлеу функциялары. Сөйлеу және психикалық феномендер. Сөйлеу және тіл. Сөйлеуді эмприкалық зерттеу. Сөйлеу тілі механизмінің екінші шартты жүйесі. Сөйлеудің адамның психикалық дүниесін көрсету мүмкіндігі. Сөйлеу – субъект психикасына енгізілген, яғни адамның өзгелерге түсінікті болуына мүмкіндік беретін психологиялық функциялардың негізгілерінің бірі. Сөйлеуді зерттеуде ойдың сөзге және сөздің ойға көшуі бастапқы проблема болып табылады. Мінез-құлықтың көрсеткіші – сөйлеу. Тілдің жүйелілігі (структурализм).

Шетел тілін оқыту процессіне психологиялық түсініктеме беру. Шетел тілді меңгерудің негізгі жолдары, тәсілдері және кезеңдері. Шетел тілінде ойлаудың психологиялық ерекшелігі. Шетел тіліндегі ауызша және жазбаша сөйлеуді меңгерудің психологиялық ерекшеліктері. Шетел тілінде грамматика, лексика, фонетиканың психологиялық негіздері.

Шетел тілін меңгерудің түрлері. Шетел тілдік-сөйлеу қабілеттері және олардың дамуы. Шетел тілді оқытудағы қазіргі заманның құралдары мен амалдары.



Негізгі ұғымдар: сөйлеу, тіл дамыту, екінші шартты жүйе, құрамдылық, психолингвистика, ішкі сөйлеу, сөйлеу үлгілері, сөйлеу жағдаяттары, шетел тілін меңгерудің түрлері, шетел тілдік-сөйлеу қабілеттері.
3. Шет тілі мұғалімінің психологиялық біліктілігі.

3.1. Шет тілі мұғалімінің педагогикалық жұмысының психологиялық негіздері.

Шет тілі мұғалімінің педагогикалық жұмысының жалпы мінездемесі. Педагогикалық жұмысты мотивацияландыру. Педагогикалық жұмыстың негізгі функцияларының психологиялық мінездемесі. Педагогикалық қабілет. Педагогикалық жұмыстың стилі. Стильдің негізгі функциялары: инструменталды, компенсаторлы,жүйеорнатқыш және интегративті. Педагогикалық жұмыстың стилінің түрлері: авторитарлы, демократиялық және либералды.

Шет тілі мұғалімінің кәсіпкерлігі. Педагогтың бағыттаушылығы және педагог түрлері. Педагогикалық қоғамдық перцепция.

Негізгі ұғымдар: педагогикалық жұмыс, мұғалімінің педагогикалық функциялары, педагогикалық қабілет, педагогикалық жұмыстың стилі, кәсіпкерлік.

3.2. Сабақты жүргізу мен ұйымдастырудың психологиялық-педагогикалық негіздері. Шет тілі мұғалімінің сабаққа психологиялық талдау жасауы.

Шетел тілін оқытудағы жеке-даралық тәсілдер психологиялық негіздеме ретінде және оның теориялық болжамы мен сипаттамасы.

Шетел тілді оқытудағы танымдық процесстер және қабілеттілік. Оқытуды ұйымдастыру кезіндегі танымдық процесстердің заңдылығы мен жекелілігінің жалпы мінездемесі. Оқушылардың танымдық қабілеттерінің дамуын ескере отырып жасалатын психологиялық талдау бойынша ұсыныс.

Шетел тілін оқытудың эмоцианалды-ерікті аумағы. Сабақ кезіндегі психологиялық күй және оның оқу бірлестігіне тигізетін әсері.



Оқушылардың эмоционалды-ерікті аумағые ескере отырып психологиялық талдау бойынша ұсыныс.

Негізгі ұғымдар: шет тілін оқытуды жекешелендіру, танымдық процесстер және қабілет, эмоционалды-ерікті аумақ, сабақты психологиялық талдау.
8.Лабораториялық және курстық жұмыстарға әдістемелік нұсқаулар.
Бағдарламада қарастырылмаған.
9. Студенттердің өзіндік жұмыстарына арналған материалдар.



  1. Педагогикалық психология мен шетел тілін үйрету психологиясының «объектісі» және «пәні» ұғымдарына салыстырмалы талдау жүргізу.

  2. Оқу іс-әрекетінің психологиялық теорияларына салыстырмалы кесте құрастыру.

  3. Тіл-сөйлеу- сөйлеу әрекеті ұғымдардың арақатынастық байланысын жазбаша кесте түрінде құрастырып анықтама беру.

  4. Дамыған ғылым жүйесіндегі психологияның, психолингвистиканың, лингвистиканың, лингводидактиканың өзаралық қатынастарын анықтап кесте құрастыру.

  5. Сөйлеу әрекетінің түрлеріне байланысты талдау-салыстырмалы кесте құрастыру Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1985. 1. Тар. б. 39-53., немесе басқа әдебиеттер).

  6. Жастық кезеңдерге байланысты сөйлеудің дамуын кестеде сипаттау.

  7. Жеке тұлғаның қалыптасуындағы шетел тілінің маңызы.

  8. Шетел тіліндегі ойлаудың психологиялық ерекшеліктеріне сұлбалық кесте құрастыру. (Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М., 1959. б. 38-50)

  9. Шетел тілінде грамматика, лексика, фонетикаға үйретуді салыстырмалы талдау арқылы көрсету.

  10. Адамның психикасының дамуындағы сөйлеу әрекетінің түрлеріне психологиялы- педагогикалық маңыздылығына салыстырмалы талдау жүргізу.

  11. Сөйлеу дамуы деген ұғымға авторлық анықтаманы эссе ретінде беру.

  12. Оқытушының қоғамдағы рөлі, қызметі туралы атақты ғалымдардың (Каптерев П.Ф., Макаренко А.С., Ушинский К.Д., Сухомлинский В.А. т.б.) еңбектерін салыстырмалы кесте ретінде көрсету.

  13. Оқытушының педагогикалық қызметі мен педагогикалық қабілеттерінің байланысын салыстырмалы кестеде көрсету.

  14. Шет тілін оқытудағы жекдаралық тәсілдер психологиялық негіздеме ретінде кесте құру.

  15. Шет тілін меңгерудегі оқу әрекетінің құрлымын және психологиялық мазмұнын жазбаша түрде сипаттау.

  16. Шет тілін оқытатын ұстаздың кәсіби дайындығын теориялық білім арқылы, шетел тілдік қабілет мәселесін, практикалық маңыздылығын қалыптастыру (эссе жазу).

  17. Шетел тілін оқытатын ұстаздың педагогикалық қабілет ерекшеліктері, педагогикалық ептілік ерекшеліктері және жеке тұлғалық қасиеттеріне мысал келтіру және дәлелдеу (салыстырмалы кесте құрастыру).

  18. Өзіңіздің ойыңыз бойынша шет тілін оқытатын ұстаздың жалпы психологиялық портретін құрастырып, сипаттаңыз(эссе жазу).

  19. Шет тілін оқытатын ұстаздың кәсіби профессиограммасының ұсынысын дайындау (топтық жоба).

  20. Шет тілін оқыту сабағына психологиялық талдау жүргізуге өзіңіздің авторлық сұлбаңызды дайындап ұсыныңыз.


10. Оқу, өндірістік және диплом алды сарамандарын өтуге методикалық нұсқаулар.
Бағдарламада қарастырылмаған.

11. Студенттердің білімін бағалауға арналған материалдар
“Шетел тілін оқыту психологиясы” пәні бойынша білімді бағалау кестесі

Бағалау саясаты:






Бағалау критериясы


Бағалау түрі

Апта

Жұмыс үшін %

Барлығы

%


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

Жеке тапсырма

0,5

7,5




+







+




+

+







+

+




+




2

СОӨЖ тапсырмалары

7,5

15

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Семинар сабақтардағы белсенділігі

0,5

7,5




+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4

Дәрістерге қатысуы

7,5

15

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5

Жазбаша тексеру жұмысы

7,5

15







+







+










+










+







Р1 + Р2




60

















































Емтихан




40














































Барлығы




100














































Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады:



Бағалау

Бағаның әріптік баламасы

Бағаның сандық баламасы

Бағаның проценттік баламасы

Бағалаудың дәстүрлі жүйесі

A

4,0

95-100

өте жақсы

A-

3,67

90-94

B+

3,33

85-89

жақсы

B

3,0

80-84

B-

2,67

75-79

C+

2,33

70-74

қанағаттанарлық

C

2,0

65-69

C-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

қанағаттанарлықсыз

90-100% - “5” 89-75% - “4” 55-74% - “3” 54% -fail

Студенттердің білімін тақырыптар бойынша тексеру және емтихан сұрақтары
5 семестр

Вопросы для проведения контроля по материалам 1 – 7 недели:




  • Психология обучения иностранным языкам как отрасль педагогической психологии

  • Наглядная семантизация и её недостатки.

  • Лингвистическое обоснование методики преподавания иностранных языков.

  • Новые тенденции в обучении мн.языкам.

  • Технология урока иностранного языка.

  • Виды педагогических технологии

  • Интенсификация речемыслительной деятельности.

  • Формирования речевых навыков и их совершенствование

  • формирование грамматических навыков

  • формирование лексических навыков

  • формирование произносительных навыков

  • обучение групповому общению

  • Формы актуализации подготовленной монологической речи.

  • Использование схем-моделей со структурными элементами в преподавании грамматике английского языка в старших классах.

  • Мотивационные факторы и их эффективность в обучении иностранного языка

  • Эффективные методы обучения нормативной грамматике.

  • Особенности индивидуального стиля деятельности учителя.

12. Сабақта қолданылатын бағдарламалық және мультимидиялық құралдар.

Ағылшын тілін оқытудың теориясы мен практикасы кафедрасы

№1 корпус, 315 каб.

№1 корпус, 425 аудио-видео кабинеті.



13.Арнаулы кабинеттер мен лабораториялар.
1. №1 корпус, 417 видео кабинеті.

2. №1 корпус, 422 лингофон кабинеті.

3. №1 корпус, 423 оқу лабораториясы.

4. №1 корпус, 424 компьютер кабинеті.



5. №1 корпус, 425 аудио-видео кабинеті.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5


©stom.tilimen.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет