Эмбриональное развитие животных



Дата16.07.2017
өлшемі82.68 Kb.
#38022
түріУрок
Урок в 10 классе.

Тема: Эмбриональное развитие животных

(урок проводится с использованием технологии

«Чтение и письмо для развития критического мышления»)



Борисова А.В.
Первый урок в теме «Индивидуальное развитие организмов» (10 класс). Урок проводится с использованием технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» и строится с учетом того, что первоначальные сведения по этой теме были получены учащимися в 9 классе. Развиваются умения активно воспринимать изучаемый материал, обобщать, определять направление в дальнейшей деятельности, ставить цели. Урок строится на основе групповой деятельности учащихся.

Цели урока:

  • Углубить и расширить знания об основных этапах эмбрионального развития организмов, полученные в 9 классе; раскрыть сущность сложного процесса взаимного влияния тканей зародыша в процессе развития.

  • Развивать умения активно воспринимать изучаемый материал, обобщать, определять направление в дальнейшей деятельности, ставить цели.

Развивать коммуникативные навыки.

  • Формировать правильное отношение к процессу образования эмбриона как к развитию будущего живого организма.


Оборудование: таблица «Эмбриональное развитие организма»
Стадии урока:


  1. Стадия вызова

Вступительное слово учителя:

Итак, ребята, мы сегодня приступаем с вами к изучению новой темы.

Из предыдущих уроков вы уже знакомы с тем, как развиваются половые клетки, как происходит процесс оплодотворения.

О чем же пойдет речь сегодня?

Зачитываю цитату из детской энциклопедии по биологии

«В 17-18 веках среди натуралистов бытовали самые фантастические представления об этом. Утверждали, например, что в мужской половой клетке человека можно разглядеть детали строения будущего организма. Ссылались на мнение самого Гиппократа, который считал, что в только что снесенном яйце курицы уже содержится в готовом виде цыпленок, который только увеличивается в размерах при насиживании».


Вопросы классу: Действительно ли это так? Прав ли Гиппократ?

Что же мы будем изучать сегодня на уроке? Посмотрите на таблицу ( на доске висит таблица «Эмбриональное развитие животных» с закрытым названием)



Ответ учащихся: Мы будем изучать развитие зародыша.

Вопрос: Как на греческом языке звучит слово зародыш?

Ответ учащихся: Эмбрион.
- Итак, тема нашего урока: Эмбриональное развитие животных (запись на доске)

Вопрос: Что вы знаете, или думаете что знаете об этом. Изобразите уже имеющиеся у вас знания в виде кластера.

Учащиеся, разделенные на группы, активно обсуждая информацию (прием «мозговая атака») составляют кластеры.


Через некоторое время каждая группа представляет свой кластер, в котором блоками в виде схемы отражает ту информацию, которой владеет по данной теме.
Кластеры у каждой группы имеют разное количество «гроздьев» в зависимости от первоначальных знаний по этой теме у учащихся.

В начале урока кластер может иметь, например, такой вид.



Одноклеточ



ная стадия-

зигота ? ?




Слияние Стадии

сперматозоида развития Продолжительность

и яйцеклетки развития у разных



животных?

Эмбриональное

Начало развитие

развития Отражают ли ранние

организма стадии развития

единство происхождения

животного мира?

Как влияют факторы Каковы размеры

окружающей среды зародыша человека

на формирование на ранних стадиях

клеток зародыша? развития?

- Что бы вы еще хотели узнать об этом процессе? Внесите в кластеры вопросы, которые вас интересуют, вписывая их в отдельные «гроздья» схемы.
Каждая группа озвучивает свои вопросы.
Учитель на доске записывает вопросы, поставленные учащимися, и ставит свой вопрос: «Как из одной клетки может сформироваться сложный организм с различными органами?»
- Прежде чем мы приступим к изучению нового материала, давайте поработаем с терминами. Перед нами таблица. В первой колонке таблицы выписаны называния стадий развития зародыша. Во второй – вы напишете ваши первоначальные представления. Попробуйте предположить, что могут означать эти термины. Третью колонку таблицы мы пока заполнять не будем.
В помощь предлагаю воспользоваться переводом некоторых терминов на русский язык,

выписав их на доске.

Лат. differentia — разность, различие, разделение целого на различные части, формы и ступени.

Лат. inductor, от induco — навожу, побуждаю

Греч. gaster — желудок

Греч. Genesis – происхождение, возникновение.




Стадии развития зародыша

Первоначальное представление

Определения

после чтения



  1. Дробление

  2. Гаструляция

  3. Дифференцировка

  4. Органогенез

  5. Эмбриональная индукция







Учащиеся заполняют вторую колонку в группах, и высказывают свои предположения. Ни одно из предположений учащихся, даже если оно не соответствует истине, не критикуется и не обсуждается. Все предположения принимаются.





  1. Стадия осмысления.

Сейчас вы будете работать с текстом параграфа.

Ваша задача: познакомиться с тем, как происходит развитие зародыша.
Для ее решения, вам необходимо сделать следующее:



  • Каждая группа читает об одной из стадий развития зародыша

( каждый учащийся в группе читает индивидуально)

I группа -Дробление

II группа - Гаструляция

III группа - Дифференцировка

IV группа – Органогенез

V группа – Эмбриональная индукция




  • Группа составляет план этого отрывка. План составляется совместно всей группой, принимая во внимание высказывания каждого члена группы и приходя к единому мнению.

Примерные планы групп могут быть такими:
I группа – Дробление

Примерный план:

1. Понятие «бластомер»

2. Дробление у ланцетника

3. Дробление зиготы у амфибий

4. Период дробления у птиц

5. Общие черты периода дробления у разных групп животных
II группа – Гаструляция

Примерный план:

1. Понятие «гаструла»

2. Процесс гаструляции

3. Образование зародышевых листков
III группа – Дифференцировка

Примерный план:

1. Понятие «Дифференцировка»

2. Дифференцировка с морфологической точки зрения

3. Дифференцировка с биохимической точки зрения

4. Формирование групп тканей

5. Гомология зародышевых листков у разных групп животных
IV группа – Органогенез

Примерный план:

1. Понятие «органогенез»

2. Формирование осевых органов у ланцетника

3. Образование нейрулы

V группа – Эмбриональная индукция

Примерный план:

1.Эксперименты, проведенные эмбриологом Г.Штеманом

2. Понятие «Эмбриональная индукция»

3. Роль эмбриональной индукции в развитии зародыша


  • Каждый член группы готовится рассказать свой отрывок другим группам по этому плану.

Учащиеся читают, составляют план своего отрывка текста. Затем происходит переформирование групп (каждый учащийся попадает в группу, где он является единственным членом предыдущей группы). Таким образом формируются группы, в которых присутствуют представители всех предыдущих групп.

В новой группе каждый учащийся рассказывает по плану свою часть текста параграфа.
- Теперь вы приобрели определенные знания по нашей теме, давайте вернемся к таблице и заполним третью колонку.

Учащиеся заполняют третью колонку таблицы, опираясь на полученные знания и текст учебника.

Таблица может выглядеть следующим образом:



Стадии развития зародыша

Первоначальное

представление



Определения

после чтения



  1. Дробление



  1. Гаструляция



  1. Дифференцировка



  1. Органогенез




  1. Эмбриональная индукция




1. Процесс митотического деления зиготы, в результате которого образующиеся клетки (бластомеры) не растут, а с каждым делением уменьшаются в размере.

2. Процесс перемещение клеток одного из полюсов бластулы внутрь шарообразного зародыша

3. Процесс возникновения и нарастания структурных и функциональных различий между отдельными клетками и частями зародыша.

4. Процесс образования осевых органов.

5. Влияние одних частей зародыша на формирование других


Заполнив колонку таблицы, учащиеся возвращаются в свои группы
- Вы прочитали о стадиях развития зародыша, составили план, рассказали друг другу о каждой стадии, сформулировали определения. Теперь настало время еще раз вернуться к нашим кластерам. Внесите в них ту информацию, которую вы узнали. Укрупните, дополните ваши «гроздья». Возможно, у вас появятся новые веточки.

Представьте классу свои кластеры и обоснуйте появление новых блоков и связей между «гроздьями».


Следующая ваша задача составить по 3 вопроса (1 вопрос на воспроизведение материала, 2 – на понимание, 3 – на сравнение). Каждая группа составляет вопросы по своей части параграфа (по определенной стадии развития)
Группы задают друг другу вопросы. В таблицу ставятся знаки «+» или «-» в колонку каждой группе, в зависимости от того отвечает группа на вопросы других групп или нет.


Тип вопроса

Дробление

Гаструляция

Дифференцировка

Органогенез

1.Воспроизведение

2.Понимание

3.Сравнение

















Примерные вопросы, которые могут быть составлены учащимися
Дробление:

    1. Дайте определение понятию дробление

    2. Объясните, почему объем бластулы не превышает размеров зиготы?

    3. Чем дробление отличается от митотического деления клеток взрослых животных?

Гаструляция:

    1. Что такое зародышевые листки?

    2. Объясните, почему у кишечнополостных не формируется мезодерма как у всех многоклеточных животных?

    3. Сравните процесс гаструляции у кишечнополостных и других многоклеточных. Выявите разницу и объясните причины различий.


Дифференцировка:

1. Дайте определение процесса дифференцировки.

2. Объясните причину того, что клетки начинают синтезировать различные белки, свойственные только данному типу клеток.

3. К какому выводу можно придти, сравнивая между собой процесс формирования органов и тканей у различных животных?


Органогенез и эмбриональная индукция:

1.Опишите, как происходит процесс формирования нервной трубки и хорды у зародыша.

2. Как можно объяснить, что культивирование клеток зародыша вне организма не приводит к формированию типичных тканевых структур?

3. Как можно доказать, что зачаток одного органа влияет на другой и определяет направление его развития?




  1. Стадия Рефлексии.

Группы возвращаются к своим кластерам.

Те блоки информации, которые были разобраны и те вопросы, на которые даны ответы, обводят красным фломастером.



Если остались вопросы, на которые не были даны на уроке ответы, их предлагается разобрать дома с использованием дополнительной литературы и подготовить доклады к следующему уроку.

Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет