Действиями; б лежит в основе форми рования когнитивных составляющих
жүктеу/скачать 55.99 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 3. Каковы отличительные осо бенности когнитивных и лингвис тических составляющих сознания человека
- 4. Как формируются надситуа тивные формы символического мышления человека
- Теория когнитивных и лингвистических составляющих сознания человека 1. Какие составляющие образуют
- 2. Какие ориентировочные опера ции и действия соответствуют когнитивным и лингвистическим
- 5. Что лежит в основе временного сокращения и повышения содержа тельной обобщенности процессов мышления человека
- 6. Как изменяется содержание оперативных схем мышления, орга низуемых знаково символическими средствами
- Теория формирования умственных действий человека на основе механизма интериоризации Организация процесса планомерного
- 2. Какова психологическая струк тура человеческого действия
- 7. Как в научной деятельности фиксируются и разделяются когни тивные и лингвистические состав
- 3. Каковы условия преобразования предметно практического действия в умственное
- А. Первичные (исходные) объек тивные свойства
- Мера дифференцированности действия
- Временные показатели
| действиями; б) лежит в основе форми рования когнитивных составляющих сознания; – ориентировка в организации со вместной деятельности и в организа ции передачи сообщений, которая: а) исходно обеспечивается речевыми действиями; б) лежит в основе форми рования лингвистических составля ющих сознания. 3. Каковы отличительные осо бенности когнитивных и лингвис тических составляющих сознания человека? Когнитивные и лингвистические составляющие сознания человека об разуют единство, но имеют ряд суще ственных различий, что удобно пред ставить в виде таблицы (см. с. 78). 4. Как формируются надситуа тивные формы символического мышления человека? Замещение словами (языковыми средствами) в совместных формах че ловеческой деятельности предметов и явлений, а также способов их преобра зования лежит в основе формирования и развития надситуативных форм сим волического мышления. При этом исходно внешняя развер нутая и вследствие этого громоздкая речь, формирующаяся в актах обще ния, по мере совершенствования языковых способностей у субъекта, на чинает затруднять движение индиви дуального мышления. Формируются
Следует противопоставлять пред ставления и понятия, с одной стороны, и языковые значения – с другой. В свя зи с этим различаются две стороны общественного сознания: – познавательное, когнитивное со знание – совокупность представлений, которые приобретает субъект в процес сах непосредственно чувственного вза имодействия с объектами и явлениями окружающего мира; – языковое, лингвистическое созна ние – совокупность значений и всех форм лексических и грамматических категорий, которые: а) представлены в естественных языках; б) фиксирова ны в ограниченном наборе знаково символических средств; в) четко соот несены с определенными условиями их применения в человеческой дея тельности. 2. Какие ориентировочные опера ции и действия соответствуют когнитивным и лингвистическим составляющим в сознании человека? Следует различать два направления формирования и развития ориентиро вочных действий человека: – познавательная ориентировка в целесообразном преобразовании объ ектов, которая: а) исходно обеспечива ется функционированием органов чувств и предметно направленными
/06
1 ЛИКБЕЗ
Петр Яковлевич Гальперин и его вклад в отечественную психологию*
* Продолжение публикации. Начало см. в № 7 и 9 за 2006 г. приемы сокращенного и автоматизи рованного использования речи «про себя», которые обеспечивают более эффективную организацию мышления путем формирования и развития умственных действий. 5. Что лежит в основе временного сокращения и повышения содержа тельной обобщенности процессов мышления человека? Как в повседневное, так и в научное мышление постоянно вводятся новые знаково символические сред ства, которые замещают повторяющие ся развернутые знаково символические последовательности и схемы, организу ющие и направляющие умственные действия. Этим обеспечивается увели чение: а) сокращенности и скорости; б) обобщенности процессов мышления.
Когнитивные составляющие сознания Включены в систему отношений между субъектом и вещами (предметным миром). Являются продуктом познания вещей (объ ектов) и служат средством для ориенти ровки при организации действий с этими вещами. Условиями познания и понимания служат ориентировочные операции и действия субъекта, опирающиеся на активность органов чувств и мышления, обеспечива ющие организацию и верное выполнение предметных действий. Предполагают полноту и четкость воспро изводства характеристик объектов в пси хическом образе. Критерием служит прак тика как согласование фактических результатов процесса с тем, что ожида лось согласно исходным представлениям о вещах (критерий – истинность). По отношению к предметной (внеязыко вой) действительности не нормативно и является индивидуальным. Лингвистические составляющие сознания Включены в систему взаимодействий и отношений между людьми. Сложились как средства организации совместной деятельности путем такого сообщения о вещах, которое создает определенное представление о них и настраивает слушателей действовать в желаемом направлении. Условиями понимания речи служат не только органы чувств и не столько мышле ние, сколько: а) со стороны слушателя – сопереживание речевого сообщения и согласование операций и действий с операциями и действиями говорящего; б) со стороны говорящего – соответствие поведения слушателя цели речевого со общения.
Предполагают не полноту отражения действительности, а прицельный набор таких средств сообщения, которые в опре деленных, общественно установленных условиях: а) придают определенную харак теристику объектам, обеспечивая выде ление определенных межпредметных отношений и их желаемое понимание; б) обеспечивают соответствующее пове дение по отношению к таким объектам (критерий понятность и согласованность взаимодействий). В своем применении языковое сознание по отношению к внеязыковой действи тельности является нормативной и отно сительно однозначной системой средств и способов организации действий и дея тельности. Каждый естественный язык в той мере открыт для новых средств ре чевого сообщения, в какой они улучшают возможности сообщения и руководства взаимным поведением людей. разработки искусственных знако во символических систем («языков науки»).
Любые знания (представления, по нятия) – это ориентировочная основа определенного диапазона действий, это психические образования, произ водные от внешних действий и особен ностей их усвоения.
Человеческие действия включают ориентировочную часть (которая, как правило, упускается и не регистриру ется в констатирующих, «срезовых» исследованиях психических функ ций) и исполнительную часть. В содержание ориентировочной части входят: – образы, представления и понятия, в которых представлена для субъекта окружающая действительность; – идеальные действия (действия в плане восприятия и умственные действия), которые производятся в плане образов и понятий над образами и понятиями. Ориентировочная часть действия включает ряд операциональных ком понентов: – построение образа наличной ситу ации, в которой предстоит действо вать; – установление объективного значе ния отдельных компонентов ситуации для актуальных интересов и мотивов действующего субъекта (личностный смысл);
– составление плана предстоящих действий; В младшем школьном возрасте в мышлении ребенка происходят зна чительные изменения, которые затра гивают не столько предметную от несенность знаний, сколько общие оперативные схемы мышления: Мыслительные операции и действия начинают осуществляться не только по отношению к непосредствен но наблюдаемым свойствам, с кото рыми отождествляются предметы и явления, но и по отношению к внут ренним, скрытым от непосредственно го восприятия свойствам предметов и явлений. Ребенок в организации действий переходит от отождествления предме тов и явлений с их наблюдаемыми свойствами, к пониманию существен ных, скрытых от непосредственного восприятия свойств предметов и яв лений.
Такие преобразования в оператив ных схемах мышления возникают на основе овладения ребенком умениями: а) занимать общественно выработан ные объективные познавательные по зиции; б) выделять общественно выра ботанные объективные критерии для анализа и объяснения предметов и явлений.
Когнитивные составляющие науч ного сознания – научные понятия, научные знания – могут искажаться и терять свою однозначность в связи с влиянием лингвистических состав ляющих обыденного сознания – тех значений естественного языка, кото рые связаны с обыденными приемами речевых взаимодействий, а также национальными, возрастными, моти вационными, эмоционально оценоч ными и другими особенностями всякого языкового сознания. Это преодолевается путем установления конвенциональной интернациональ ной терминологии, а также ЛИКБЕЗ
10 /06
3 – ориентация действия в процессе его выполнения: а) контроль над ис полнением; б) коррекция всевозмож ных отклонений. 3. Каковы условия преобразования предметно практического действия в умственное? Преобразование предметно практи ческого действия в умственное вклю чает несколько этапов, имеет ряд пара метров и предполагает наличие ряда необходимых условий: – условия, обеспечивающие постро ение заданного действия; – условия, обеспечивающие приоб ретение действием намеченных свойств; – условия, обеспечивающие перевод действия в умственную форму. При специальной организации та ких условий становится возможным планомерное поэтапное формирование умственных действий в процессе обу чения.
Условия, обеспечивающие построе ние заданного действия. Эта группа условий предполагает наличие внешней ориентировочной основы для верного выполнения действия (схемы ООД), которая пред полагает: а) четкое предъявление ис ходного предмета преобразования и конечного продукта с их характерны ми показателями; б) определение по следовательности операций, обеспечи вающих выполнение действия; в) ука зание необходимых орудий, средств и способов их использования. При этом следует различать: а) орудия и средства ориентировоч ной части; б) орудия и средства испол нительной части; а) объективные звенья действия, необходимые для его верного выпол нения; б) субъективное (психологиче ское) членение действия на операции – отдельные шаги учащегося (постепен но увеличивающиеся) на схеме ООД. Условия, обеспечивающие приобре тение действием намеченных свойств. Эта группа условий предполагает анализ действий и операций по различным психологическим основа ниям и установление конкретных свойств, которыми должно характе ризоваться будущее действие. В каче стве существенных свойств любого действия могут быть выделены: А. Первичные (исходные) объек тивные свойства (наблюдаемые и ре гистрируемые параметры) любого действия.
водится действие: – движения собственного тела и физиологические процессы; – материальные объекты и явления, а также наглядные образцы способов их преобразования; – представленные в форме слов, зна ков и символов «материализованные объекты», а также способы их преоб разования. При этом знаково символи ческие средства («материализованные объекты») замещают реальные пред меты и явления, которые субъект должен уметь актуализировать в умственном плане в форме представле ний и понятий; – представляемые объекты в форме: а) наглядных образов; б) понятий.
нутости и последовательности испол нительных операций, необходимых для верного выполнения действия. Мера дифференцированности действия – степень отделения суще ственных свойств от несущественных при: а) ориентировке в признаках и свойствах определенной предметной ситуации; б) организации и выполне нии действий в предметной ситуации. Временные показатели – ритм и темп выполнения действия. Силовые показатели – величина и распределение усилий при выполне нии действия. (Продолжение следует) 4 Сергей Владимирович Маланов – канд. психол. наук, доцент кафедры психологии Марийского государственного университе та, г. Йошкар Ола. ′ Каталог: upload -> iblock iblock -> Доброкачественная гиперплазия предстательной железы Аденома простаты (дгпж) iblock -> И. о исполнительного директора iblock -> Диагностика и лечение отравлений растительными ядами iblock -> Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Промежуточная аттестация iblock -> 2016 жылғы № бұйрығына анықтама-негіздеме жүктеу/скачать 55.99 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|