Действиями; б лежит в основе форми рования когнитивных составляющих



Pdf көрінісі
Дата26.10.2018
өлшемі55.99 Kb.
#95213

действиями; б) лежит в основе форми

рования когнитивных составляющих

сознания;

– ориентировка в организации со

вместной деятельности и в организа

ции передачи сообщений, которая: 

а) исходно обеспечивается речевыми

действиями; б) лежит в основе форми

рования лингвистических составля

ющих сознания.



3. Каковы отличительные осо

бенности когнитивных и лингвис

тических составляющих сознания

человека?

Когнитивные и лингвистические

составляющие сознания человека об

разуют единство, но имеют ряд суще

ственных различий, что удобно пред

ставить в виде таблицы (см. с. 78).



4. Как формируются надситуа

тивные формы символического

мышления человека?

Замещение словами (языковыми

средствами) в совместных формах че

ловеческой деятельности предметов и

явлений, а также способов их преобра

зования лежит в основе формирования

и развития надситуативных форм сим

волического мышления.

При этом исходно внешняя развер

нутая и вследствие этого громоздкая

речь, формирующаяся в актах обще

ния, по мере совершенствования 

языковых способностей у субъекта, на

чинает затруднять движение индиви

дуального мышления. Формируются

Теория

когнитивных и лингвистических

составляющих сознания человека

1. Какие составляющие образуют

сознание человека?

Следует противопоставлять пред

ставления и понятия, с одной стороны,

и языковые значения – с другой. В свя

зи с этим различаются две стороны 

общественного сознания:

– познавательное, когнитивное со

знание – совокупность представлений,

которые приобретает субъект в процес

сах непосредственно чувственного вза

имодействия с объектами и явлениями

окружающего мира;

– языковое, лингвистическое созна

ние – совокупность значений и всех

форм лексических и грамматических

категорий, которые: а) представлены 

в естественных языках; б) фиксирова

ны в ограниченном наборе знаково

символических средств; в) четко соот

несены с определенными условиями

их применения в человеческой дея

тельности.



2. Какие ориентировочные опера

ции и действия соответствуют 

когнитивным и лингвистическим

составляющим в сознании человека?

Следует различать два направления

формирования и развития ориентиро

вочных действий человека:

– познавательная ориентировка в

целесообразном преобразовании объ

ектов, которая: а) исходно обеспечива

ется функционированием органов

чувств и предметно направленными

10

/06


1

ЛИКБЕЗ


Петр Яковлевич Гальперин

и его вклад

в отечественную психологию*

С.В. Маланов

* Продолжение публикации. Начало см. в № 7 и 9 за 2006 г.



приемы сокращенного и автоматизи

рованного использования речи «про

себя», которые обеспечивают более 

эффективную организацию мышления

путем формирования и развития

умственных действий.



5. Что лежит в основе временного

сокращения и повышения содержа

тельной обобщенности процессов

мышления человека?

Как в повседневное, так и в научное

мышление постоянно вводятся 

новые знаково символические сред

ства, которые замещают повторяющие

ся развернутые знаково символические

последовательности и схемы, организу

ющие и направляющие умственные

действия. Этим обеспечивается увели

чение: а) сокращенности и скорости; 

б) обобщенности процессов мышления.

6. Как изменяется содержание 

оперативных схем мышления, орга

низуемых знаково символическими

средствами?

2

Когнитивные составляющие сознания

Включены в систему отношений между

субъектом и вещами (предметным миром).

Являются продуктом познания вещей (объ

ектов) и служат средством для ориенти

ровки при организации действий с 

этими вещами.

Условиями познания и понимания служат

ориентировочные операции и действия

субъекта, опирающиеся на активность 

органов чувств и мышления, обеспечива

ющие организацию и верное выполнение

предметных действий.

Предполагают полноту и четкость воспро

изводства характеристик объектов в пси

хическом образе. Критерием служит прак

тика как согласование фактических 

результатов процесса с тем, что ожида

лось согласно исходным представлениям

о вещах (критерий – истинность).

По отношению к предметной (внеязыко

вой) действительности не нормативно 

и является индивидуальным.

Лингвистические составляющие сознания

Включены в систему взаимодействий и 

отношений между людьми.

Сложились как средства организации 

совместной деятельности путем такого 

сообщения о вещах, которое создает 

определенное представление о них и 

настраивает слушателей действовать 

в желаемом направлении.

Условиями понимания речи служат не

только органы чувств и не столько мышле

ние, сколько: а) со стороны слушателя –

сопереживание речевого сообщения и 

согласование операций и действий 

с операциями и действиями говорящего;

б) со стороны говорящего – соответствие

поведения слушателя цели речевого со

общения.


Предполагают не полноту отражения

действительности, а прицельный набор 

таких средств сообщения, которые в опре

деленных, общественно установленных 

условиях: а) придают определенную харак

теристику объектам, обеспечивая выде

ление определенных межпредметных 

отношений и их желаемое понимание; 

б) обеспечивают соответствующее пове

дение по отношению к таким объектам

(критерий   понятность и согласованность

взаимодействий).

В своем применении языковое сознание

по отношению к внеязыковой действи

тельности является нормативной и отно

сительно однозначной системой средств 

и способов организации действий и дея

тельности. Каждый естественный язык 

в той мере открыт для новых средств ре

чевого сообщения, в какой они улучшают

возможности сообщения и руководства

взаимным поведением людей.



разработки искусственных знако

во символических систем («языков

науки»).

Теория

формирования умственных

действий человека на основе

механизма интериоризации

Организация процесса планомерного

поэтапного формирования

умственных действий

1. Что представляют собой зна

ния как психические образования?

Любые знания (представления, по

нятия) – это ориентировочная основа

определенного диапазона действий,

это психические образования, произ

водные от внешних действий и особен

ностей их усвоения.

2. Какова психологическая струк

тура человеческого действия?

Человеческие действия включают

ориентировочную часть (которая, как

правило, упускается и не регистриру

ется в констатирующих, «срезовых»

исследованиях психических функ

ций) и исполнительную часть.

В содержание ориентировочной

части входят:

– образы, представления и понятия,

в которых представлена для субъекта

окружающая действительность;

– идеальные действия (действия 

в плане восприятия и умственные

действия), которые производятся в

плане образов и понятий над образами

и понятиями.

Ориентировочная часть действия

включает ряд операциональных ком

понентов:

– построение образа наличной ситу

ации, в которой предстоит действо

вать;

– установление объективного значе



ния отдельных компонентов ситуации

для актуальных интересов и мотивов

действующего субъекта (личностный

смысл);


– составление плана предстоящих

действий;

В младшем школьном возрасте в

мышлении ребенка происходят зна

чительные изменения, которые затра

гивают не столько предметную от

несенность знаний, сколько общие

оперативные схемы мышления:

Мыслительные операции и

действия начинают осуществляться не

только по отношению к непосредствен

но наблюдаемым свойствам, с кото

рыми отождествляются предметы и

явления, но и по отношению к внут

ренним, скрытым от непосредственно

го восприятия свойствам предметов и

явлений.

Ребенок в организации действий

переходит от отождествления предме

тов и явлений с их наблюдаемыми

свойствами, к пониманию существен

ных, скрытых от непосредственного

восприятия свойств предметов и яв

лений.


Такие преобразования в оператив

ных схемах мышления возникают на

основе овладения ребенком умениями:

а) занимать общественно выработан

ные объективные познавательные по

зиции; б) выделять общественно выра

ботанные объективные критерии для

анализа и объяснения предметов и 

явлений.

7. Как в научной деятельности

фиксируются и разделяются когни

тивные и лингвистические состав

ляющие научных и обыденных зна

ний?

Когнитивные составляющие науч

ного сознания – научные понятия,

научные знания – могут искажаться

и терять свою однозначность в связи 

с влиянием лингвистических состав

ляющих обыденного сознания – тех

значений естественного языка, кото

рые связаны с обыденными приемами

речевых взаимодействий, а также 

национальными, возрастными, моти

вационными, эмоционально оценоч

ными и другими особенностями 

всякого языкового сознания. Это 

преодолевается путем установления

конвенциональной интернациональ

ной терминологии, а также 

ЛИКБЕЗ


10

/06


3

– ориентация действия в процессе

его выполнения: а) контроль над ис

полнением; б) коррекция всевозмож

ных отклонений.



3. Каковы условия преобразования

предметно практического действия

в умственное?

Преобразование предметно практи

ческого действия в умственное вклю

чает несколько этапов, имеет ряд пара

метров и предполагает наличие ряда

необходимых условий:

– условия, обеспечивающие постро

ение заданного действия;

– условия, обеспечивающие приоб

ретение действием намеченных

свойств;

– условия, обеспечивающие перевод

действия в умственную форму.

При специальной организации та

ких условий становится возможным

планомерное поэтапное формирование

умственных действий в процессе обу

чения.


Условия, обеспечивающие построе

ние заданного действия.

Эта группа условий предполагает

наличие внешней ориентировочной 

основы для верного выполнения

действия (схемы ООД), которая пред

полагает: а) четкое предъявление ис

ходного предмета преобразования и

конечного продукта с их характерны

ми показателями; б) определение по

следовательности операций, обеспечи

вающих выполнение действия; в) ука

зание необходимых орудий, средств и

способов их использования. При этом

следует различать:

а) орудия и средства ориентировоч

ной части; б) орудия и средства испол

нительной части;

а) объективные звенья действия, 

необходимые для его верного выпол

нения; б) субъективное (психологиче

ское) членение действия на операции –

отдельные шаги учащегося (постепен

но увеличивающиеся) на схеме ООД.

Условия, обеспечивающие приобре

тение действием намеченных свойств.

Эта группа условий предполагает

анализ действий и операций по

различным психологическим основа

ниям и установление конкретных

свойств, которыми должно характе

ризоваться будущее действие. В каче

стве существенных свойств любого

действия могут быть выделены:



А. Первичные (исходные) объек

тивные свойства (наблюдаемые и ре

гистрируемые параметры) любого

действия.

Форма объектов, с которыми произ

водится действие:

– движения собственного тела и 

физиологические процессы;

– материальные объекты и явления,

а также наглядные образцы способов

их преобразования;

– представленные в форме слов, зна

ков и символов «материализованные

объекты», а также способы их преоб

разования. При этом знаково символи

ческие средства («материализованные

объекты») замещают реальные пред

меты и явления, которые субъект 

должен уметь актуализировать в

умственном плане в форме представле

ний и понятий;

– представляемые объекты в форме:

а) наглядных образов; б) понятий.

Полнота операций – степень развер

нутости и последовательности испол

нительных операций, необходимых

для верного выполнения действия.



Мера дифференцированности

действия – степень отделения суще

ственных свойств от несущественных

при: а) ориентировке в признаках и

свойствах определенной предметной

ситуации; б) организации и выполне

нии действий в предметной ситуации.



Временные показатели – ритм и

темп выполнения действия.



Силовые показатели – величина и

распределение усилий при выполне



нии действия.

(Продолжение следует)

4

Сергей Владимирович Маланов – канд.

психол. наук, доцент кафедры психологии

Марийского государственного университе

та, г. Йошкар Ола.





Достарыңызбен бөлісу:




©stom.tilimen.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет