Аза стан Республикасыны Білім ж не ылым Министрлігі



Pdf көрінісі
Дата24.10.2018
өлшемі152.74 Kb.

аза стан Республикасыны  Білім ж не  ылым Министрлігі

Қ

қ



ң

ә

Ғ



Семей  аласыны  Ш к рім атында ы мемлекеттік университеті

қ

ң



ә ә

ғ

С Ж №5



Ө

Та ырыбы:

қ

 Ж.Пиаже ж не оны  мектебі 

ә

ң

Орында ан: Т леуханова Айдана П-407



ғ

ө

                                                           Тексерген:Кулмышева Н.А.



Ж.Пиаже

Пиаже (1896-1980) – Швейцария психологі. Психиканы  

ң

т рлі кезе мен дамуы концепциясыны  авторы. 



ү

ң

ң



"Генетикалы  эпистемология" ілімін жасаушы. Женева 

қ

ж не Париж университетіні  профессоры. Сорбонна 



ә

ң

(Франция), Гарвард ж не Чикаго университетіні  



ә

ң

рметті профессоры. 1929 жылдан Жан-Жак Руссо 



құ

атында ы институтты бас арады, 1940 жылдан Женева 

ғ

қ

университетіні  эксперименталды психология кафедрасы 



ң

мен психологиялы  лабораториясын ме гереді. 1955 ж. 

қ

ң

"Генетикалы  эпистемология ж нінде Халы аралы  



қ

ө

қ



қ

Орталы " 

рды. Ол бала интеллектісін зерттеу жайында 

қ құ


ылыми мектеп ашты. Ол "Логика ж не эпистемология" 

ғ

ә



(таным теориясы) ж ніндегі е бектерімен  йгілі. Пиаже: 

ө

ң



ә

ойлау дегеніміз операциялар ж йесі — дейді. Операция 

ү

— ішкі  имыл- рекеті, сырт ы затты   рекетті  жемісі, 



қ

ә

қ



қ ә

ң

ішкі  рекет реалды объектілер ар ылы іс ж зіне 



ә

қ

ү



аспайды, образ, белгі, символ ар ылы ж зеге асады. 

қ

ү



Операцияны  концепциясы негізінде, ол баланы  

ң

ң



эмоциялы  іс- рекетгенезисін,  абылдауыны  дамуын 

қ

ә



қ

ң

арастырады. Пиажені  концепциясы  азіргі кездегі  р 



қ

ң

қ



ә

т рлі  ылымдарды  (логика, психология, социология, 

ү

ғ

ң



эпистемология т.б. т сілдерін біріктіру негізінде жол 

ә

к рсетеді.



ө

 

Ж.Пиаже 1921-1922 жж. Француз тілінде 

аударыл ан е бегінде «баланы о ытса  да, 

ғ

ң

қ



ң

о ытпаса  да психикасыны  дамуына, 

қ

ң

ң



а ыл-ойыны   ріс алуына ы палын 

қ

ң ө



қ

тигізбейді» деді. 



Балалар  психологиясыны   пайда  болуы  мен  бала 

ң

психикасыны   даму  за дылы тарын  зерттеу  биология 



ң

ң

қ



ылымыны   ж йесіне  енген 

лкен  бір  жа алы  

ғ

ң

ү



ү

ң

қ



болды.XIX  .  Чарлз  Дарвинні   жаса ан  эволюциялы  

ғ

ң



ғ

қ

ілімі  аса  ма ызды  кезе   болды.  Адам  со ан  с йкес 



ң

ң

ғ



ә

органикалы  д ниені  дамуыны  т тас ж йесіне енді. 

қ ү

ң

ң ұ



ү

XIX  асырды  со ы XX  асырды  бас кезінде шетел 

ғ

ң



ң

ғ

ң



психологтары В.Штерн, Э.Мейман, А.Бине, К.Коффка, К.Бюллер, 

т.б  з е бектерінде балалар психологиясы туралы м селелерді 

ө ң

ә

орытындылап, негізгі ба ыттар а  ыс аша талдау жасады. 



қ

ғ

ғ қ қ



Революциядан кейінгі  айта  рлеу жылдарында диалектикалы  

қ

ө



қ

материализм негізінде де бала психикасыны  дамуы туралы 

ң

Ресейде эксперименталды  балалар психологиясы ерекше 



қ

ар ынмен ж мыс жасады. Атап айтар болса , А.Ф.Лазурский, 

қ қ

ұ

қ



А.П.Нечаев, И.Кросногорский, В.М.Бехтерев, 

Н.М.Шеловановтарды  физиологиялы  зерттеулері соны  д лелі.

ң

қ

ң ә



аза стан Республикасыны  Білім ж не  ылым Министрлігі

Қ

қ



ң

ә

Ғ



Семей  аласыны  Ш к рім атында ы мемлекеттік университеті

қ

ң



ә ә

ғ

С Ж №6



Ө

Та ырыбы:

қ

 

БАЛА ПСИХИКАСЫНЫҢ ДАМУЫНА 



ӘСЕР ЕТУШІ ФАКТОРЛАР

Орында ан: Т леуханова Айдана П-407

ғ

ө

                                                           Тексерген:Кулмышева Н.А.



БАЛА

 ПСИХ

ИКАС

ЫНЫҢ

 

ДАМУ

ЫНА Ә

СЕР Е

ТУШІ

 

ФАКТ

ОРЛА

Р

ДАМУ ФАКТОРЛАРЫ

Даму факторлары — баланы  психикалы  ж не  ылы ты  дамуын 

ң

қ ә



қ

қ қ


аны тайтын факторлар ж йесі. Даму факторы т рбиелеу, о ыту, 

қ

ү



ә

қ

т рбиешілер мен о ытушыларды  педагогикалы  дайынды тарын, о ыту 



ә

қ

ң



қ

қ

қ



ралдары мен  дістерін ж не баланы  психологиялы  дамуына  сер 

құ

ә



ә

ң

қ



ә

ететін бас а да жа дайларды  арастырады. 

қ

ғ

қ



Даму шарты — адамны  

ң

дамуына ы пал ететін факторлар (оны  айналасында ы бала кезінен 



қ

ң

ғ



орша ан адамдар, оларды  арасында ы  арым- атынастар, материалды  

қ

ғ



ң

ғ қ


қ

қ

ж не рухты , м дени заттар мен 



былыстар ж не т.с.с.). 

ә

қ ә



құ

ә

Дамуды  эволюциялы  теориясы



ң

қ

 — баланы  психикалы  ж не  ылы ты  

ң

қ ә


қ

қ қ


дамуында ы  рдістерді  барлы ы генотиппен аны талады ж не  ры та 

ғ ү


ң

ғ

қ



ә

ұ

қ



болма ан н рсені  еш айсысы даму кезінде к рініс бермейді деп 

ғ

ә



ң

қ

ө



т сіндіретін теория. Сензитивтік кезе  — адамда ы психологиялы  

ү

ң



ғ

қ

асиеттер мен  ылы  т рлерін дамыту а ы



айлы жа дай тудыратын адам 

қ

қ



қ ү

ғ

ңғ



ғ

міріні  кезе і

ө

ң

ң



БАЛАНЫҢ ДАМУЫНА 

ЫҚПАЛ ЕТЕТІН ФАКТОРЛАР:

БАЛАНЫҢ ДАМУЫНА 

ЫҚПАЛ ЕТЕТІН ФАКТОРЛАР:

ТҰҚЫМ ҚУАЛАУШЫЛЫҚ

ӘЛЕУМЕТТІК ОРТА

ТӘРБИЕ

ТҰҚЫМҚУАЛАУШЫЛЫ

Қ

Т

ым  уалаушылы  

ұқ

қ

қ —  рпа ты  ата-ананы  

ұ

қ ң



ң

биологиялы  

састы ын елестетуі. Кейбіреулері 

қ ұқ


ғ

баланы  сырт ы пішініне  арап, бірден  алай 

ң

қ

қ



қ

кесіне не шешесіне 

сап  ал ан деп та данады. 

ә

ұқ



қ ғ

ң

рине б л кездейсо  нерсе емес.  йткені, баланы  



Ә

ұ

қ



Ө

ң

шашы мен к зіні  бояуы, терісіні  пигменті, бет 



ө

ң

ң



келбеті мен басыны  формасы, ж рісі мен  зін  стау 

ң

ү



ө

ұ

алпы т



ым  уалаушылы  ар ылы берілетін 

қ

ұқ



қ

қ

қ



биологиялы  

састы ты еске т сіреді. Бала 

қ ұң

қ

ү



оз алыс м шелерін, нерв ж йесіні  функциялы  

қ ғ


ү

ү

ң



қ

асиеттерін, ал кейде дауыс тембрі, музыка а, биге, 

қ

ғ

математика а  абілеттілігі сия ты  те н зік 



ғ қ

қ

ө



ә

ерекшеліктерді т

ым  уалау ар ылы алады. Біра , 

ұқ

қ



қ

қ

те н зік ерекшеліктерді  т



ым  уалау жолымен 

ө

ә



ң ұқ

қ

берілуі  те сирек кездесетін жа дай. Мысалы:  йгілі 



ө

ғ

ә



лы компо-зитор Иоганн Себастьян Бахты  

ұ

ң



рпа тарында 300 жыл ішінде тек  ана 20 адамдай 

ұ

қ



қ

музыканттар бол ан. М ны бір жа ынан отбасы 

ғ

ұ

ғ



м шелеріні  таби и м мкіншіліктерді  (нышанны ) 

ү

ң



ғ

ү

ң



ң

болуына, екінші жа ынан отбасында ы музыкалы  

ғ

ғ

қ



д ст рге, музыкалы  т рбиеге байланысты деп 

ә ү


қ ә

арастыр ан ж н.

қ

ғ

ө



ТАБИҒИ ОРТА

Орта — адам дамуына таби и ж не 

ғ

ә



леуметтік орта ы пал жасайды .

ә

қ



Таби и орта 

ғ

— б л т рлі таби ат 

ұ

ү

ғ



жа дайыны  адам т рмысына 

ғ

ң



ұ

ызметіне ы пал жасауы. Жылы 

қ

қ

ж не суы  климат жа дайы 



ә

қ

ғ



халы тарды  т рмысына  рекетіне 

қ

ң ұ



ә

елеулі ы пал етеді. Климаты ысты  

қ

қ

жерлерде егін шаруашылы ымен 



ғ

ш ылданады. Ал солт стіктегі 

ұғ

ү

жерде балы , б ы 



қ ұғ

шаруашылы ымен айналысады. 

ғ

Таби ат жа дайына байланысты 



ғ

ғ

оларды  мінез-



лы тары да 

ң

құ



қ

ерекшеліктер бай алады.

қ


ЛЕУМЕТТІК ОРТА

Ә

леуметтік орта 

Ә

— жеке адамны  мінез-

ң

л ыны  дамуына ы пал жасайтын 



құ қ

ң

қ



леуметтік  атынас, оларды  к п  ырлы іс-

ә

қ



ң ө қ

рекеттері.  леуметтік орта а мектепті  

ә

Ә

ғ



ң

ы пал жасауы н тижесінде баланы  д ниеге 

қ

ә

ң ү



к з арасы, 

лы ты , эстетикалы  ж не осы 

ө қ

құ

қ қ



қ ә

сия ты болымды  асиеттері дамып 

қ

қ

алыптасады. Егер адамдарды   алыптасуына 



қ

қ қ


ортаны   атысы шамалы болса, онда орта 

ң қ


адамдарды  талабын  ана аттандырмайды. 

қ

қ



ғ

Сонды тан адам  зіні  дамуы  шін  ажетті 

қ

ө

ң



ү

қ

материалдарды осы  леуметтік ортадан 



ә

жинайды. Егер бала  леуметтік ортадан тыс 

ә

алса, онда оны  даму д режесі 



қ

ң

ә



жануарлардан жо ары болмайды.

ғ


ТӘРБИЕ

Т рбие

ә

, т лім-т рбие – жеке т л аны  адамды  бейнесін,  намды мінез-

л ын  алыптастырып,  мірге 

ә

ә



ұ ғ

ң

қ



ұ

құ қ


қ

ө

бейімдеу ма сатында ж ргізілетін ж йелі процесс.



қ

ү

ү



Бесік т рбиесі, балдыр ан т рбиесі,  рен т рбиесі, жас спірім т рбиесі, жастар т рбиесі бір-бірімен 

ә

ғ



ә

ө

ә



ө

ә

ә



жал асып,  з ерекшеліктерімен ж зеге асырылады. Т рбиені  ма саты адам бойында ізгілік, инабаттылы  

ғ

ө



ү

ә

ң



қ

қ

асиеттерін ж не тіршілікке  ажетті да дылар  алыптастыру болып табылады. Т рбие -  о амны  негізгі 



қ

ә

қ



ғ

қ

ә



қ ғ

ң

ызметтеріні  бірі, жеке адамды ма сатты, ж йелі  алыптастыру процесі, а а  рпа ты  т жірибесін 



қ

ң

қ



ү

қ

ғ ұ



қ ң ә

кейінгі буын а ме гертіп, оларды  сана-сезімін, жа ымды мінез-

л ын дамытушы. Ересек буын 

ғ

ң



ң

ғ

құ қ



о амдыдтарихи  мірде жина тал ан т жірибені, білімді жас буын а т рбие процесі ар ылы береді.

қ ғ


ө

ң

ғ



ә

ғ ә


қ

Т рбие материалды  игіліктерді  ндіруге  абілетті, іскер адамдарды дайындау а ба ытталуы  ажет. Басты 

ә

қ

ө



қ

ғ

ғ



қ

ндіруші к ш - жеке т л а. Адам ж йелі т рде к рделі  атынастар а араласып,  о амда ы  алыптас ан 

ө

ү

ұ ғ



ү

ү

ү



қ

ғ

қ ғ



ғ қ

қ

идеяны, саяси ж не моральды  к з арастарды, сенімдерді  о амда ы адамдарды   мір с ру т ртібін 



ә

қ ө қ


қ ғ

ғ

қ ө



ү

ә

ме гереді.



ң

Педагогика баланы о ыту, т рбиелеу т жірибелерін  орытып, т рбие ж не даму  шін  ажетті 

қ

ә

ә



қ

ә

ә



ү

қ

жа дайларды аны тайды.



ғ

қ

орыта айт анда, т рбие -  о амны  тарихи  леуметтік-экономикалы  жа дайларынан туатын 



Қ

қ

ә



қ ғ

ң

ә



қ

ғ

объективтік процесс.



Т рбие процесінде бала  зіні  дамуына  ажетті жа дайларды пайдалану а тиіс. Таби и ж не  леуметтік 

ә

ө



ң

қ

ғ



ғ

ғ

ә



ә

орта оны  к з арасын дамытады.

ң ө қ


аза стан Республикасыны  Білім ж не  ылым Министрлігі

Қ

қ



ң

ә

Ғ



Семей  аласыны  Ш к рім атында ы мемлекеттік университеті

қ

ң



ә ә

ғ

С Ж №7



Ө

Та ырыбы:Ойын т рлеріне сипаттма

қ

ү

Орында ан: Т леуханова Айдана П-407

ғ

ө

                                                           Тексерген:Кулмышева Н.А.



ОЙЫН ТҮРЛЕРІНЕ 

СИПАТТМА

ОЙЫН ІС-ӘРЕКЕТ 

(ҚЫЗМЕТІ)

Ойын іс- рекет ( ызметі

ә

қ

) – негізінен 

лкендерді  іс- рекеттері мен  арым-

ү

ң



ә

қ

атынастарын ерекше т рде елестетумен 



қ

ү

сипатталатын мектеп жасына дейінгі  



балаларды  негізгі іс- рекетіні  басты  т рі.      

ң

ә



ң

ү


Ойын балаларды  негізгі іс- рекеті ретінде психологиялы , анатомиялы -

ң

ә



қ

қ

физиологиялы , 



қ  педагогикалы  ма ызы зор  ызметтер ат арады. Ойын баланы  

қ

ң



қ

қ

ң



даму  уралы, та-ным к зі, білімдік, т рбиелік, дамытушылы  м нге ие бола 

қ

ө



ә

қ ә


отырып, адамны  жеке т л а ретінде  алыптасуына ы пал етеді. Ойынды  рбір 

ң

ұ ғ



қ

қ

ә



адам ойнап  седі, ойынды к п ойна ан адамны  д ниетанымы ке , жаны таза, 

ө

ө



ғ

ң ү


ң

ж регі н зік, на ыз сезімтал т л а болма .  рине, ойын адамны  дамуына, 

ү

ә

ғ



ұ ғ

қ Ә


ң

алыптасуына  рт рлі  сер береді. Кей бала ойында шынайы  мірді бейнелесе, кей 

қ

ә ү


ә

ө

бала ішкі сезімін білдіреді. Ойынны  дамуына ж не баланы  ойын а араласуына 



ң

ә

ң



ғ

сер ететін факторлар  те к п. Мысалы,  лкендерді  ойын а басшылы  жасауы, 

ә

ө

ө



ү

ң

ғ



қ

ойыншы тар, баланы   сетін ортасы, балалар  жымы, баланы  т рбиесі т.б. 

қ

ң ө


ұ

ң ә


Дегенмен де ойын тек  рекет емес, балаларды  да,  лкендерді  де  ызы ушылы  

ә

ң



ү

ң

қ



ғ

қ

ермегі, адамды рахат ж не  ана ат сезіміне б лейтін іс- рекеті. Балалар т рма , 



ә

қ

ғ



ө

ә

ұ



қ

лкен адамдар да  лі

ү

ә

к нге дейін ойнайды,  рине ойынны  т рлері  те к п. Балалар ойынына талдау 



ү

ә

ң ү



ө

ө

жасайтын болса , оны   згеріп отыруы балаларды  жас ж не жеке дара 



қ

ң ө


ң

ә

ерекшеліктеріне бай-ланысты. Мысалы, сюжеттік р лді,  имыл- оз алыс, 



ө

қ

қ ғ



драматизациялы , музыкалы , дидактикалы , 

растыру,  лтты , спортты , 

қ

қ

қ құ



ұ

қ

қ



дамытушы ойындарды  т рлері бар.  р айсысыны   зіндік м ні, ерекшеліктері, 

ң ү


Ә қ

ң ө


ә

мазм ны, ережелері, т ртібі, білімдік, т рбиелік, дамытушылы  функциялары бар. 

ұ

ә

ә



қ

Оны   р айсысына жеке то талатын болса , сюжеттік р лді ойындар ойынны  

ң ә қ

қ

қ



ө

ң

ал аш ы танымы десек, арты  болмас.



ғ

қ

қ



Балалар ойындарыны  т рбиелік ма ызын жо ары 

ң ә


ң

ғ

ба алай келіп, А.С.Макаренко былай деп жазды: 



ғ

«Бала  мірінде ойынны  ма ызы зор, ересек адам 

ө

ң

ң



шін е бекті , ж мысты ,  ызметті   андай 

ү

ң



ң

ұ

ң қ



ң қ

ма ызы болса, на  сондай ма ызы бар. Бала ойында 

ң

қ

ң



андай болса,  скен со  ж мыста да к п жа ынан 

қ

ө



ң ұ

ө

ғ



сондай болады. Сонды тан келешек  айраткерді 

қ

қ



т рбиелеу 

ә

алдымен ойында басталады». Мысалы; сюжеттік - 



р лді ойындар.

ө

Ойынны  негізгі ерекшелігі ол балаларды  



ң

ң

орша ан  мірді - адамдарды   имылын, іс-



қ

ғ

ө



ң қ

рекеттерін бейнелеу болып табылады. Ойында 

ә

б лме те із, аспан ке істігі де, темір жол вагоны да 



ө

ң

ң



болуы м мкін. Балалар жа дай а ойынны   здері 

ү

ғ



ғ

ң ө


ойла ан т пкі ниеті мен мазм нына лайы ты ма ыз 

ғ

ү



ұ

қ

ң



береді.

А.С. МАКАРЕНКО

Ойын іс- рекетіні  та ы бір ерекшелігі 

ә

ң

ғ

- оны   рекеттік сипаты. Балалар 

ң ә

ойын шы арушылар, ойынды жасаушылар болып табылады. Олар ойында 



ғ

здеріне м лім  мір 

былыстары мен о и алары туралы білімдерін 

ө

ә



ө

құ

қ ғ



бейнелейді, олар а  зіні   атынасын білдіреді.

ғ ө


ң қ

Балалар ойыныны  ерекшелігі сондай-а  бейнені , ойын  рекеті мен с зді  

ң

қ

ң



ә

ө

ң



штасуымен  зара байланыстылы ында. Б л оны  сырт ы белгісі емес, шын 

ұ

ө



ғ

ұ

ң



қ

м ні. Ойында бала  зі бейнелеген  а арманны  іс- рекетімен, сезімімен 

ә

ө

қ һ



ң

ә

тыныстайды. Кейде бейнені  баланы баурап  кететіні соншалы , ол тіпті  зін 



ң

ә

қ



ө

деттегідей ша ыр ан а жауап та  атпайды.

ә

қ

ғ ғ



қ

Балалар  н-т нсіз ойнамайды. Тіпті бала жал ыз бол анны   зінде 

ү

ү

ғ



ғ

ң ө


ойыншы тармен с йлесіп ж реді. Ойын а  иялда ы  атысушылармен 

қ

ө



ү

ғ қ


ғ қ

гімелеседі,  зі мен мамасы  шін, нау ас кісі мен д рігер  шін с йлеседі 

әң

ө

ү



қ

ә

ү



ө

ж не т.б. С з на  бір ойын  рекетін с йемелдеуші болып табылады, бейнені, 

ә

ө

қ



ә

ү

о ан баланы   з  атынасын толы ыра  ашады.



ғ

ң ө қ


ғ

қ


ОЙЫННЫҢ НЕГІЗГІ 

ҚҰРЫЛЫМДЫҚ ЭЛЕМЕНТТЕРІ

Ойынны  негізгі 

рылымды  элементтері мыналар: 

ң

құ



қ

ойынны  т пкі ниеті, 

ң ү

сюжеті немесе мазм ны; 



ұ

ойын  рекеттері, р лдер; 

ә

ө

ойынны   зінен туатын ж не балалар жасайтын немесе 



ң ө

ә

ересектер  сынатын ойын ережесі. 



ұ

Б л элементтер  зара ты ыз байланысты ж не ойынды 

ұ

ө

ғ



ә

балаларды   зінше бір іс -  рекеті ретінде к рсетеді.

ң ө

ә

ө



ОЙЫННЫҢ ТҮПКІ 

НИЕТІ

Ойынны  т пкі ниеті 

ң ү

- б л балаларды  нені 

ұ

ң

ж не  алай ойнайтыныны  жалпы 



ә

қ

ң



аны тамасы, м селен: «д кен», «аурухана», 

қ

ә



ү

« скер», « ызы мен шешесі», «мектеп» ж не 

ә

қ

ә



т.с.с. болып ойнау. Ол с зде т жырымдалып, 

ө

ұ



ойын  рекеттеріні   зінде бейнеленеді, 

ә

ң ө



ойынны  мазм нында  алыптасады ж не 

ң

ұ



қ

ә

ойынны   зегі болып табылады.



ң ө

Ойынны  т пкі ниетіне  арай ойындарды азды-

ң ү

қ

к пті мынадай типтік топтар а б луге болады:



ө

ғ

ө



а) т рмысты  

былыстарды бейнелейтін 

ұ

қ құ


ойындар («отбасы», «мектеп», «балаба ша» 

қ

ж не т.б. болып ойнау);



ә

) жасампаз е бекті бейнелейтін ойындар 

ә

ң

(корабль салу,  йлер, стадиондар т р ызу 



ү

ұ ғ


ж нет.б.);

ә

б) о амды  о и аларды, д ст рлерді 



қ ғ

қ қ ғ


ә ү

бейнелейтін ойындар (мерекелер, 

демонстрациялар,  она тарды  арсы алу, 

қ

қ



қ

саяхаттар

т.т.).


ОЙЫННЫҢ СЮЖЕТІ, МАЗМҰНЫ

Ойынны  сюжеті, мазм ны 

ң

ұ

- б л оны  жанды т л асын 

ұ

ң

ұ ғ



райтын, ойын  рекеттеріні , балаларды   зара  арым-

құ

ә



ң

ң ө


қ

атынастарыны  дамуын, к п жа тылы ын ж не  зара 

қ

ң

ө



қ

ғ

ә



ө

байланысын аны тайтын... Ойынны  мазм ны оны  ызы ты 

қ

ң

ұ



қ

қ

етеді, ойнау а деген ы ылас пен ынтаны  оздырады.



ғ

қ

қ



ОЙЫННЫҢ ҚҰРЫЛЫМДЫҚ 

ЕРЕКШЕЛІГІ МЕН ТҮЙІНІ

Ойынны  

рылымды  ерекшелігі мен т йіні 

ң құ

қ

ү

- бала ат аратын р л. 

қ

ө

Ойын процесінде р лге берілетін ма ызына  арай к птеген ойындар р лді 



ө

ң

қ



ө

ө

немесе р лді-сюжетті ойындар деп аталады. Р л  р ашан адам а немесе 



ө

ө ә қ


ғ

жануар а, ол  иялда ы  ылы тар а, іс- рекеттерге,  арым- атынастар а 

ғ

қ

ғ қ



қ

ғ

ә



қ

қ

ғ



атысты болады. Соларды  бейнесіне енген бала сол  зі  алап ал ан 

қ

ң



ө қ

ғ

н рсеге айналады, я ни белгілі бір р лді ойнайды.



ә

ғ

ө



ҚОРЫТЫНДЫ

Ойын іс- рекеті ыры ты зейін мен ыры ты есті  дамуына 

ә

қ

қ



ң

к мектеседі. Ойын жа дайларында балалар лабораториялы  

ө

ғ

қ



т жірибелер жа дайларында ыдан зейінін жа сы жина тайды. 

ә

ғ



ғ

қ

қ



ж не к бірек есте са тайды

ә

ө



қ

.Ойынны  шарттарыны   зі 

ң

ң ө



атысушылардан ойын ситуациясына ететін заттар а ойналатын іс-

қ

ғ



рекеттер мен сюжет мазм ныма зейін жииа тауды талап етеді. 

ә

ү



қ

Егер бала болаша  ойын ситуациясыны  талабына зейінді бол ысы 

қ

ң

ғ



келмесе, ойынны  шарттарын есінде са тамаса, онда оны 

ң

қ



рдастары ойыннан  уып жібереді.  арым- атынас жасау а, 

құ

қ



Қ

қ

ғ



эмоциялы  мада тау а деген  ажеттілік балаларды ма сатты т рде 

қ

қ



ғ

қ

қ



ү

зейін жина тау а ж не есте са тау а м жб р етеді

қ

ғ

ә



қ

ғ

ә



ү

Пайдаланыл ан  дебиеттер:

ғ

ә



1. М

анов М. Жас ж не педагогикалы  психология. 

ұқ

ә

қ



«Мектеп» 1981ж.

2. Д йсенова Ж. ., Ны метова  .Н., Балалар 

ү

Қ

ғ



Қ

психологиясы, Алматы, 2012 



3.

 

Мухина В.С. Мектеп жасына дейінгі балалар 



психологиясы. Мектеп 1986ж. 

Document Outline

  • Slide 1
  • Slide 2
  • Slide 3
  • Slide 4
  • Slide 5
  • Slide 6
  • Slide 7
  • Slide 8
  • Slide 9
  • Slide 10
  • Slide 11
  • Slide 12
  • Slide 13
  • Slide 14
  • Slide 15
  • Slide 16
  • Slide 17
  • Slide 18
  • Slide 19
  • Slide 20
  • Slide 21
  • Slide 22
  • Slide 23
  • Slide 24
  • Slide 25

Каталог: stud.kz -> pdf -> prezent


Достарыңызбен бөлісу:


©stom.tilimen.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет