«Адаптация учащихся 5х классов» Понятие Адаптации Адаптация

Является одним из основных социально-психологических механизмов социализации личности, который включает в себя и принятие индивидом социальной роли.

• 
  На физиологическом уровне адаптация означает способность организма человека поддерживать свои параметры в пределах, необходимых для нормальной жизнедеятельности при изменении внешних условий (гомеостаз).
  
• 
  На психологическом уровне адаптация обеспечивает нормальную работу всех психических структур при воздействии внешних психологических факторов (принятие взвешенных решений, прогнозирование развития событий и др.).
  
• 
  Социальная адаптация обеспечивает приспособление человека к сложившейся социальной среде за счет умения анализировать текущие социальные ситуации, осознания своих возможностей в сложившейся социальной обстановке, умения удерживать свое поведение в соответствии с главными целями деятельности.
  

1. 
   Поступление в первый класс
   
2. 
   Переход из начальной школы в основную (5 класс)
   
3. 
   Переход из основной  школы в старшую (10 класс)
   

В этот период заканчивается самая золотая пора жизни – детство.

Переход ребенка из начальной школы в среднее звено – важный этап!

Он связан с возрастанием психоэмоциональной нагрузки на него, с повышением требований к его самостоятельности, физиологическим изменениям.

Все это – серьёзные испытания для психики Вашего ребенка. И адаптация пятиклассника может эффективно пройти только в союзе «учитель-родитель».

От вас, уважаемые родители, зависит, насколько Вы сумеете помочь адаптироваться пятикласснику в новых условиях и привыкнуть к новому статусу

Переходный период в основную школу сказывается на всех участниках образовательного процесса: учащихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы

Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:

• 
  Сменой социальной обстановки
  
• 
  Изменением роли учащегося
  
• 
  Увеличением  учебной нагрузки (не один учитель, а несколько)
  
• 
  Увеличением темпа работы (дети пишут медленно)
  
• 
  Изменением режима дня
  
• 
  Изменением коллектива 
  
• 
  Разностью систем и форм обучения
  
• 
  Различием требований со стороны учителей-предметников
  
• 
  Изменением стиля общения учителей с детьми
  

Ребенок же переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт из-за:

• 
  Неопределенности представлений о требованиях учителей
  
• 
  Особенностях и условиях обучения
  
• 
  О ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр.
  

Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всего числа пятиклассников.

В свою очередь, родители, принуждая детей работать на «оценку», все больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах, тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания.

Это представляет особую проблему в период адаптации «пятиклашек» к школьной жизни, когда стремление ребенка хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны побуждает его проявлять высокую активность.

и ребенок становится тогда:

• 
  Недисциплинированным
  
• 
  Невнимательным
  
• 
  Безответственным
  
• 
  Тревожным
  
• 
  Неуверенными в себе
  
• 
  Отстает в учебе
  
• 
  Быстро утомляется
  
• 
  Хуже учатся по сравнению с начальной школой
  
• 
  Испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями
  

• 
  Не сравнивайте ребенка с окружающими
  
• 
  Доверяйте ребенку
  
• 
  Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что!
  
• 
  Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку
  
• 
  Не предъявляйте к ребенку завышенных требований
  
• 
  Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше
  
• 
  Старайтесь делать ребенку меньше замечаний
  
• 
  Используйте наказание лишь в крайних случаях
  
• 
  Не унижайте ребенка, наказывая его
  
• 
  Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!»
  
• 
  Помогите ему найти дело по душе
  

Этот возрастной период характерен переходом от младшего школьного возраста к отрочеству

Как и любой переходный период, он имеет свои особенности и связан с определенными трудностями как для учащихся и их родителей, так и для учителей

Возрастные особенности пятиклассников. Ведущий тип деятельности

Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Ведущим мотивом поведения подростка является стремление найти свое место среди сверстников. Причем отсутствие такой возможности очень часто приводит к социальной неадаптированности и правонарушениям. Оценки сверстников начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и взрослых. 

Учебная деятельность, хотя она и остается преобладающей, отступает на второй план. Оценки перестают быть единственной ценностью, важным становится то, какое место подросток занимает в классе

Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он боится утратить популярность среди сверстников. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении

Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость.

Для реализации потребности в активной социальной позиции ему нужна деятельность, получающая признание других людей, деятельность, которая может придать ему значение как члену общества.

Подростки стремятся участвовать в разнообразных видах деятельности: спортивной, художественной, общественно полезной и др.

Таким образом, они стараются занять определенное место среди людей, показать свою значимость, взрослость, ощутить себя членом общества, реализовать потребность в принятии и самостоятельности

Для привлечения к себе внимания сверстников
подросток может пойти на все, даже на нарушение социальных
норм или открытый конфликт со взрослыми.

Новообразования

Новообразованиями данного возраста являются:	Центральные новообразования:
Чувство взрослости (главное личностное новообразование) Развитие самосознания, формирование идеала личности Склонность к рефлексии (самопознание) Интерес к противоположному полу, половое созревание Повышенная возбудимость, частая смена настроения Развитие волевых качеств Потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл Самоопределение	Абстрактное мышление Самосознание Половая идентификация Чувство “взрослости” Переоценка ценностей Автономная мораль

Мышление

Можно говорить о возникновении в начале подросткового возраста сенситивного периода по отношению к закладыванию основ гипотетико-рассуждающего (абстрактно-логического) мышления. Интенсивное развитие абстрактного мышления приводит к изменению способов мышления, его социализации.

С несформированностью абстрактно-логического мышления связано и значительное число школьных трудностей детей, приводящих часто к стойкой академической неуспеваемости.

Не формировать абстрактное мышление у подростков, значит не научить их по-настоящему мыслить, по сути, остановить их умственное развитие.

Школьники, только начинающие учиться в средней школе, в связи с низким уровнем сформированности абстрактно-логического мышления уже с первых дней начинают испытывать значительные трудности в обучении, и, кроме того, у них может в связи с этим сформироваться стойкое отрицательное отношение к учению и интеллектуальной деятельности в целом.

• 
  У пятиклассников существенно меняется характер самооценки:
  

• 
  При заниженной самооценке подросток стремится к решению самых простых задач, что мешает его развитию. 
  
• 
  При завышенной (что довольно редко встречается в этом возрасте) он переоценивает свои возможности, стремится выполнить то, с чем не в состоянии справиться.
  

• 
  Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы
  

• 
  Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
  
• 
  Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
  
• 
  Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
  
• 
  Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников),
  
• 
  Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
  
• 
  Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
  
• 
  Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
  
• 
  Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
  

• 
  Будьте терпеливы. Давайте ребенку время на осознание нового.
  
• 
  Внушайте положительное. Не пугайте будущими бедами. Лучше говорить о хорошем, что ждет его, если вести себя правильно.
  
• 
  Почаще позволяйте ребенку делать то, что хочется ему, а не Вам. Принуждая, Вы вырабатываете у него негативизм – отрицательное отношение ко всему, что вы можете сказать  или сделать.
  
• 
  Давайте ребенку отдых от Ваших внушений.  По статистике, к ребенку 37 раз в сутки обращаются в повелительном тоне, 42 - в увещевательном, 50 раз - в обвинительном. Ребенку нужен отдых от каких бы то ни было воздействий и обращений. Он нуждается в доле свободы, чтобы вырасти самостоятельным.
  
• 
  Уважайте право ребенка на тайну. Если ребенок вас боится – он будет лгать.
  
• 
  Чаще хвалите и поощряйте ребенка. Ребенок должен чувствовать Вашу поддержку и одобрение, когда добивается успехов.
  
• 
  Внушайте ребенку, что он смелый, трудолюбивый, умный, находчивый, ловкий, аккуратный, думающий, любимый, нужный, незаменимый…
  
• 
  Давайте больше самостоятельности в домашних делах, поручите обязательную работу по дому, спрашивайте за ее выполнение как со взрослого.
  
• 
  Формируйте положительную самооценку: «Я - умный», «Я – смелый», «Я все могу».
  
• 
  Верьте в своего ребенка. Ваша вера способна превратить возможность в действительность. Ты замечательный! Ты умный и сообразительный! Ты это сможешь!
  
• 
  Любите своего ребенка безвозмездно! Будьте его другом!
  

• 
  Понимать трудности, с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу, и, постепенно приучая его к самостоятельности, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос.
  
• 
  Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все необходимое для школы).
  
• 
  Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя.
  
• 
  Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня.
  
• 
  Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе.
  
• 
  Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок, прогулки на свежем воздухе и т. д.).
  
• 
  Верить в своего ребенка, опираться не его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома.
  

Режим жизни школьника:

1. 
   Ложиться спать и просыпаться в одно и тоже время
   
2. 
   Ограничивать после 19⁰⁰ эмоциональные нагрузки (шумные игры, просмотр фильмов и телепередач)
   
3. 
   Сформировать собственные полезные привычки («ритуал»): вечерний душ или ванна, прогулка, чтение
   
4. 
   Полезно и хорошо проводить время перед сном