1 группа. Отрешенность от окружающего 1 группа

• Аутизм – это распространенное психическое заболевание, связанное с ослаблением или полной потерей коммуникации с окружающей действительностью, глубоким погружением в мир исключительно личных переживаний и потерей стремления к общению с внешним миром.

• Детский аутизм – это отклонение в

• психическом развитии ребенка,

• главным проявлением которого

• является нарушение общения

• ребенка с окружающим миром.

1 группа. Отрешенность от окружающего

• 1 группа. Отрешенность от окружающего

• II группа Активное отвержение

• III группы . Захваченность аутистическими интересами

• IV группа . Трудность организации общения и взаимодействия.

• Повышенная сенсорная ранимость

• Уход от контакта;

• В реакциях на предметы – большая полярность

• Нарушение ориентировки в пространстве

• Тактильные и мышечные ощущения от собственного тела (аутостимуляция)

Устойчиво несколько минут, иногда и секунд.

• Устойчиво несколько минут, иногда и секунд.

• Низкий уровень активного внимания;

• Нарушение целенаправленности и произвольности внимания;

• Сильнейшая психическая пресыщаемость

• Память

• Хорошая механическая память

• Воображение

• Богатое / Патологическое

• В содержании фантазий переплетаются случайно услышанные ребенком сказки, истории, просмотренные кинофильмы и радиопередачи, вымышленные и реальные события

• Патологическое фантазирование – основа для появления неадекватных страхов

• Речевые нарушения

• Не обращаются к языку жестов и мимики

• Снижена реакция на говорящего;

• Шепотная речь;

• Несформированность коммуникативного поведения

• Непосредственная и отсроченная эхолалия

• Трудности при вступлении и окончании взаимодействия

«Комплекс оживления»

• «Комплекс оживления»

• Отсутствует характерное для детского возраста желание понравиться, заслужить похвалу от взрослого

• Снижение порога эмоционального дискомфорта в контактах с миром

• Склонность к фиксации на неприятных впечатлениях

• Нарушение чувства самосохранения

• «Феномен тождества»

• Стереотипы (двигательные, сенсорные, поведенческие)

• Рутины

• Сниженная способность к подражанию, сопереживанию, не способен заражаться настроением окружающих людей.

• трудности произвольного обучения
• Сложности в символизации
• Трудно понять развитие ситуации во времени
• Навыки самообслуживания
• навыков социального взаимодействия

Типичные возрастные

• Типичные возрастные

• Боязнь остаться одному
• Потерять мать
• Незнакомой обстановки

• 2. Обусловленные гиперчувствительностью

• страх бытовых шумов,
• зрительных, тактильных раздражений
• страх незнакомых людей, новых мест;

• 3. Неадекватные бредоподобные

• -связанные с фрагментарностью представлений о мире

• «Идти за ребенком»

• Гибкость педагога

• Последовательность

• Поэтапность

• Интересы и стремления ребенка

• Комплексная работа

• Принципы работы с детьми аутистическим спектром

• Формирование эмоционального контакта;

• Развивать у ребенка чувство безопасности

• Наладить общение через информационный канал

• Дозированный контакт

Рутины (последовательность действий, которая каждый раз выполняется одинаковым образом)

• Рутины (последовательность действий, которая каждый раз выполняется одинаковым образом)

• Деятельность имеет четкое начало и конец

• Определенность

• Направленность

• Использование зрения при обучении

• Подкрепляем, то что нам хотелось бы видеть

• Эмоциональная поддержка

нарушений поведения при аутизме является следствием неудач

• нарушений поведения при аутизме является следствием неудач

• Предупреждение их возникновения.

• Предугадывать причину

• У любого поведения есть причины

• Замена нежелательного поведения другим

Куклотерапия-

• Куклотерапия-

• Элементы арттерапии

• Совместное рисование

• Стереотипные и сенсорные игры

а) психотерапия членов семьи;

• а) психотерапия членов семьи;

• б) ознакомление родителей с рядом психических особенностей ребенка;

• в) составление индивидуальной программы воспитания и обучения аутичного ребенка в домашних условиях;

• г) обучение родителей методикам воспитания аутичного ребенка, организации его режима, привитие навыков самообслуживания, подготовки к школе.