Программа дисциплины «Идеология и интеллектуалы»



жүктеу 293.09 Kb.
Дата17.03.2018
өлшемі293.09 Kb.
түріПрограмма дисциплины

description:

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»


Программа дисциплины «Идеология и интеллектуалы» для направления «Культурология» подготовки бакалавра




Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет гуманитарных наук

Школа культурологии


Рабочая программа дисциплины

Идеология и интеллектуалы

для образовательной программы «Культурология»

направления подготовки 51.03.01 Культурология

уровень бакалавр

Разработчики программы


Одобрена на заседании школы культурологии «8» сентября 2015 г.

Руководитель школы культурологии Куренной В. А.________ [подпись]


Рекомендована Академическим советом образовательной программы «Культурология»

«___»____________ 2015 г., № протокола_________________


Утверждена «___»____________ 2015 г.

Академический руководитель образовательной программы «Культурология»

О. О. Рогинская _________________ [подпись]
Москва, 2015

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения подразделения-разработчика программы.

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 51.03.01 "Культурология" подготовки бакалавра изучающих дисциплину «Идеология и интеллектуалы».

Программа разработана в соответствии с:

ГОБУ ВПО НИУ ВШЭ;

Образовательной программой направления 51.03.01 "Культурология" подготовки бакалавра.

Рабочим учебным планом университета по направлению 51.03.01 "Культурология" подготовки бакалавра, утвержденным в 2014 г.


2Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Идеология и интеллектуалы» являются знакомство студентов с социальным и культурным феноменом интеллигенции и интеллектуалов, а также с базовыми концепциями идеологии.

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать о современной истории формирования интеллектуалов как в России, так и в ряде других западных стран. Кроме того, в рамках курсах студенты осваивают основные теории интеллигенции и интеллектуалов, необходимые для анализа этого явления, понимания его роли и функций.

Уметь формулировать свое собственное критическое суждение в рамках современных дебатов об идеологии, интеллигенции и интеллектуалах.

Иметь навыки социально-критического отношения к идеологической продукции, а также навыки анализа идеологической продукции с точки зрения их ангажированности и политической направленности.


В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы

ОК-9

использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
демонстрирует способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы

Лекции и семинары, знакомство с культурологической и социально-философской литературой, участие в дискуссиях, чтение и анализ культурологических и философских текстов

способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности

ОНК-1

Демонстрирует способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы
Использует основные положения и методы социологии знания применительно к историческим и современным проблемам интеллигенции, интеллектуалов и идеологии

обладание навыками работы с теоретической и эмпирической научной информацией, знание способов ее получения и базовой обработки для решения научно-исследовательских, профессиональных и социальных задач

ОНК-2

Владеет навыками работы с теоретической и эмпирической научной информацией, а также навыками ее получения и базовой обработки для решения научно-исследовательских, профессиональных и социальных задач

Коллективный доклад

способен применять на практике приемы составления научных отчетов, обзоров, аналитических и экспертных документов

ПК-4

Демонстрирует способность написания научных отчетов, обзоров, аналитических и экспертных документов

Коллективный доклад, эссе, реферат, итоговая письменная работа

имеет навык научной презентации научной деятельности

ПК-7

Владеет навыками презентации научной деятельности, воспроиз-водит подготовленный заранее доклад, сопровождая его показом демонстрационного материала (отрывков из фильмов, изображе-ний), гибко взаимодействуя с аудиторией

Каждый студент один раз за курс должен будет написать эссе, реферат и выступить с коллективным докладом. Группа для доклада может состоять из 2-3 человек. Такая работа требует совместного предварительного обсуждения и планирования работы в группе. Кроме того, студенты должны будут подготовить раздаточный материал, который будет предоставлен всей учебной группе в начале занятия, а также сформулировать вопросы к аудитории, задать из в ходе семинара, модерировать их обсуждение, а также получить обратную связь на презентацию в конце занятия.

способен понимать систематические связи между сферой культуры и социальной, общественно-политической и экономической жизнью, роль культуры в современной экономике и социальном структурировании общества, а также использовать свои знания в сфере практической инновационной деятельности

ПК-11

Интерпретирует и оценивает связи между сферой культуры и социальной, общественно-политической и экономической жизнью, роль культуры в современной экономике и социальном структурировании общества в рамках современных дебатов о роли интеллигенции, интеллектуалов и идеологии
Демонстрирует способность критически и нетривильно интерпретировать и оценивать современные дебаты и проблемы в указанной сфере

Лекции и семинары, знакомство с культурологической и социально-философской литературой, участие в дискуссиях, чтение и анализ культурологических и философских текстов

владеет навыками поиска, упорядочивания и обработки информации из различных

источников в социокультурной сфере, обладает компетенциями анализа, структурирования, обоснованного и наглядного изложения обработанной информации



ПК-14

Интерпретирует и оценивает культурные артефакты и практики, предложенные преподавателем, представляет связи между артефактами различных жанров и видов, обосновывает свое мнение по поводу данных артефактов.

В ходе курса студенты постоянно сталкива-ются с задачей проин-терпретировать недо-статочно изученные культурные артефакты или практики без об-ращения к критиче-ской литературе, исходя только из уже накопленного иссле-довательского опыта.


4Место дисциплины в структуре образовательной программы


Для специализаций направления 51.03.01 "Культурология" подготовки бакалавра настоящая дисциплина является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

История западной философии

История западной культуры

Социология культуры
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

обладает культурой мышления, речи и письма, способен к поиску, выбору и структурированию информации, постановке целей и выбору релевантных средств ее достижения (ОК-1)

умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, использовать в коммуникации компьютерные средства визуальной репрезентации (ОК-2)

готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); способен находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4)

использует основные гуманитарные методы теоретического и экспериментального исследования (ОК-10)

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13)

владение культурой мышления, способность в письменной и устной речи правильно и убедительно оформить результаты мыслительной деятельности, владение различными жанрами письменной речи (ИК-1)

умение использовать в социальной, познавательной и профессиональной сферах деятельности навыков работы с персональным компьютером, программным обеспечением, сетевыми ресурсами, умение пользоваться базами данных (ИК-2)

понимает основные процессы и тенденции, протекающие в современной культуре, умеет проанализировать культурные явления в широком социальном и историческом контексте (ПК-1)

имеет навык академического письма (ПК-6)


Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

Политика и культура



5Образовательные технологии

5.1.1Преподавание


Каждую неделю будет проходить три «пары» (6 академических часов), которые будет представлять собой коллективную работу студентов с преподавателем. На каждом занятии все будут иметь возможность высказать свои идеи, основанные на чтении и осмыслении заранее известных текстов и тем.

Сценарий стандартной встречи из трех пар:



  1. 10:30-11:20 (50 минут): Моя обратная связь на конспекты прошедшего семинара + комментарии к прошедшему семинару и обсуждение и/или лекция.

  2. 11:20-11:40 (20 минут): Перерыв.

  3. 11:40-13:40 (2 часа): Коллективная презентация, выступление дискуссантов и дискуссия.

  4. 13:40-14:10 (30 минут): Перерыв.

  5. 14:10-15:00 (50 минут): Возможно окончание дискуссии. Обратная связь студентов на форму презентации. Работа в свободной форме: написание и публикация конспектов и комментариев к только что прошедшему обсуждению, подготовка будущих презентаций, консультации с преподавателем. (Таким образом возможность для выполнения домашних заданий инкорпорирована во время встречи, чтобы у вас была возможность качественно готовиться и не терять время).

Сценарий стандартной встречи из двух пар:

  • 20 минут — лекция или ответы на вопросы

  • 40 минут — презентация

  • 20 минут — перерыв

  • 50 минут — обсуждение

  • 50 минут — консультации

Всего в курсе будет 10 стандартных встреч.


От вас требуется активное участие и коллективная работа в подготовке презентаций, в самих презентациях и в осмысленной обратной связи друг другу. Итоговая оценка складывается из четырех компонентов:

  1. 1 раз за курс — участие в коллективном устном выступлении;

  2. 1 раз за курс — выступление в качестве дискуссанта;

  3. 1 раз за курс — конспект и комментарий к прошедшему семинару;

  4. 10 раз за курс — активное участие в дискуссиях на семинарах.

Требования к каждому виду работы будут пояснены ниже.

На первом занятии вы получите распечатанный экземпляр программы курса, в которой вам будет необходимо записать ваши имена напротив тем, которые вы выбираете для (1) презентации, (2) выступления в роли дискуссанта и (3) для конспекта семинара и комментария к нему. Каждый из вас должен выбрать три разные темы для каждого вида активности. Студенты, участвующие в подготовке коллективной презентации, пожалуйста, обменяйтесь контактами между собою сразу после записи в программу. После занятия я сфотографирую и размещу в LMS копию программы с вашими именами.



Помимо стандартных встреч у нас будет 4 встречи нестандартные: это будет (1) показ и обсуждение фильмов про интеллектуалов, записей выступлений интеллектуалов, и (2) брейнстормы по поводу возможных исследовательских проектов или стартапов, связанных с публичными интеллектуалами. Активность в обсуждениях фильмов и в брейнстормах также будет засчитываться.

5.1.2Материалы для семинаров


В самом начале курса я передам вам коллекцию материалов по теме курса. Я ожидаю от всех вас — независимо от того, готовите ли вы презентацию или нет — самостоятельной, активной, постоянной и содержательной работы с этими материалами. Вы должны будете сами находить среди находящихся в библиотеке книг и статей материалы, необходимые вам для презентаций, для написания комментариев к семинару, для выступления в качестве дискуссантов и для расширения вашего знания по теме. Кроме этого я ожидаю от всех вас активного использования электронных баз нашей библиотеки и других известных вам научных ресурсов. Во время консультаций я могу порекомендовать какие-то материалы в качестве обязательных.

5.1.3Темы и план докладов


Ключевые слова: социология знания, эксперты, интеллектуалы, публичные интеллектуалы, университетские профессора, университет, ангажированное знание, публичная социология


Темы и даты

Презентации

Дискуссанты-модераторы

Конспект дискуссии и комментарий к дискуссии

  1. Интеллектуалы во Франции. Дело Дрейфуса.

11 декабря 2015











  1. Немецкие мандарины.

18 декабря 2015











  1. Российская дореволюционная интеллигенция. «Вехи» (1909).













  1. Постреволюционная интеллигенция. «Из глубины» (1918). «Смена вех» (1921).













  1. Грамши.













  1. Мангейм. Социология знания.













  1. Советская интеллигенция. «Из-под глыб» (1974). Шельски.













  1. Публичные интеллектуалы.













  1. Интеллектуалы в США.













  1. Университетские профессора и современные университеты.












6

6.1.1Шаблон раздаточного материала


Дисциплина:

Презентацию подготовили:

Дата презентации:
Название темы
1.

1.1


1.2


2.

3.


4. Выводы

Вопросы для дискуссии
1.
2.
3.
4.

Ключевые термины
Использованная литература

(Список должен быть составлен в соответствии с ГОСТом. http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=129865)



6.1.2Форма обратной связи для начала курса


По шкале от 1 до 10 я оцениваю мое знакомство с темой курса на _____.
Я жду от этого курса ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В результате я хочу уметь

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Я хотел(а) бы использовать новые знания, которые я получу, в

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Я думаю, что мое самое ценное для учебы качество — это

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Я думаю, что, когда я учусь, мне труднее всего

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


На занятиях больше всего меня мотивирует

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Чтобы получить наибольшую пользу от этого курса, я буду

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


И еще, наверное, мне стоило бы

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, хотя это и будет, скорее всего, для меня очень трудно.


6.1.3Форма обратной связи в конце курса


Дата:

Оправдал ли курс Ваши ожидания? Если нет, то в чем именно? Какие новые знания Вы получили в результате работы над этим курсом?



Показалось ли Вам что-либо особенно интересным и полезным?



Чего, по Вашему мнению, не хватало в этом курсе?



Любые другие комментарии и пожелания:



Спасибо!

6.1.4Форма обратной связи для презентации


Имя (не обязательно) Дата:

Оцените, пожалуйста, по десятибалльной шкале, в которой 10 — наивысшая оценка:

  • Ясность речи:

  • Структурированность:

  • Качество вопросов для обсуждения:

  • Уровень визуального контакта докладчиков с аудиторией:

  • Словесное мастерство докладчиков:

  • Качество работы с текстами:




Показалось ли Вам что-либо особенно интересным и полезным?



Чего, по Вашему мнению, не хватало в презентации?



Любые другие комментарии и пожелания:





7Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента и критерии оценки знаний, навыков




7.1Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры

1

2

3

4

Эссе












Один конспект + комментарий к прошедшему семинару, с учетом прочитанных текстов. Оценка: от 0 до 10 баллов. Публикуется в LMS в течение 3-х дней после семинара, начиная со дня, следующего за днем семинара. Пропущенная публикация или публикация после установленного срока оценивается в 0 баллов, и эта оценка не может быть исправлена.

Реферат












Одно выступление в качестве модератора и дискуссанта. Оценка: от 0 до 10 баллов. Пропущенное выступление оценивается в 0 баллов, и эта оценка не может быть исправлена.

Итоговый

Экзамен












Презентация в группе. Все участники группы получают одну и ту же оценку, от 0 до 10. Эта оценка является оценкой работы всей группы.


7.2Порядок формирования оценок по дисциплине


Элемент оценки

Накопленная оценка Онакопленная

Итоговая оценка за экзамен

Оитог.контроль



Результирующая оценка за дисциплину (Выставляется в диплом)

Орезульт



Оауд + сам

Текущий контроль

Отекущий



Аудиторная работа

Оауд




Самостоятельная внеаудиторная работа студентов

Осам



Действия преподавателя

1

Активное и содержательное участие в обсуждении на 10 семинарах. За каждый семинар студент может получить максимум 1 балл (если работа была активной и содержательной) или 0,5 (за эпизодические и содержательные реплики). Студенты, проявляющие бессодержательную активность, никаких баллов не получают. Студенты должны продемонстрировать знание текстов, рекомендованных к семинару.

1

Один конспект + комментарий к прошедшему семинару, с учетом прочитанных текстов. Оценка: от 0 до 10 баллов. Публикуется в LMS в течение 3-х дней после семинара, начиная со дня, следующего за днем семинара. Пропущенная публикация или публикация после установленного срока оценивается в 0 баллов, и эта оценка не может быть исправлена.

4

Одно выступление в качестве дискуссанта. Оценка: от 0 до 10 баллов. Пропущенное выступление оценивается в 0 баллов, и эта оценка не может быть исправлена.

8

Презентация в группе. Все участники группы получают одну и ту же оценку, от 0 до 10. Эта оценка является оценкой работы всей группы.

10

q1 = 0,6

q2 = 0,4



2

k1=0,5

k2=0,5



11

Орезульт = q1итог.контроль + q2накопленная

3

Оауд + сам = k1 * Оауд + k2 * Осам

5

n1=0,5

n2=0,5



6

Расчет накопленной оценки

Онакопленная= n1ауд + сам + n2текущий



Что получается в результате

7

Онакопленная*

9

Оитог.контроль

12

Орезультирующая*

* Накопленная и результирующая оценки округляются по правилам математики.



7.2.1Коллективное устное выступление: смысл и критерии оценки


Коллективная презентация представляет собой устное выступление группы студентов (3–4 человека), которое должно длиться от 40 до 50 минут. Использование компьютера и проектора не обязательно, так как все основные пункты выступления вы можете расположить в раздаточном материале, о котором ниже.
Цель презентации — дать другим студентам введение в проблему и привлечь их внимание к ключевым темам, идеям, контекстам. Вы должны также подчеркнуть различные варианты интерпретаций, простимулировать ваших слушателей на дальнейшую критическую рефлексию и обсуждение.
Я жду от докладчиков:

  • Вовлеченности в презентацию;

  • Тщательной подготовки и демонстрация того, что вы подошли к заданию ответственно и креативно и хорошо усвоили материал;

  • Суммирования прочитанного и своей собственной аргументированной критики источников. Акцент при этом стоит на критике и развернутом личном мнении по поводу прочитанного;

  • Хорошей организации работы и времени;

  • Дидактики и хорошей организации коллективного обсуждения;

  • Хорошо выстроенного раздаточного материала.

Ваши задачи таковы:



  • Представить ключевые идеи и аргументы из всего материала, рекомендованного вам для подготовки, и из дополнительных материалов, которые вы нашли сами.

  • Высказать аргументированные, обоснованные критические тезисы по поводу материалов. Предложить свои варианты решения найденных трудностей и/или противоречий.

  • Сформулировать, обосновать и объяснить свою позицию по теме доклада. Предложить несколько тем, связанных с темой доклада. Обосновать, почему вы считаете, что эти темы связаны и заслуживают внимания.

  • Предложить 3-4 основательных и провоцирующих рассуждения вопросов, адресованных остальным участникам семинара.

В целом устное выступление должно быть структурировано и включать в себя введение (с историческим экскурсом, если это, на ваш взгляд, требуется), основную часть и выводы. Распределите выступление между собой поровну. Допустима и групповая работа над какой-то из частей презентации.


После презентации выстуают дискуссанты. После докладчики должны ответить на их замечания и вопросы. Далее дискусаанты модерируют последующию дискуссию, в которой участвуют все участники семинара.

Вы должны сделать так, чтобы ваша презентация запомнилась и была полезной для ваших слушателей.


Для этого в частности необходимо заранее подготовить раздаточный материал на 1-2 страницы (для экономии порошка и бумаги можно печатать две страницы на одной в горизонтальной ориентации страницы). Раздаточный материал должен включать:

  • Название курса и темы презентации;

  • Дату занятия;

  • Имена студентов, подготовивших презентацию;

  • Конспективное изложение главных идей презентации;

  • Ключевые термины (без определений);

  • 4-5 вопроса;

  • Названия текстов, на основе которых была сделана презентация. Здесь перечисляются тексты, включенные в программу, а также, в случае использования, дополнительные источники. Использование дополнительных источников является крайне желательным.

Учтите, что вы делаете презентацию не для меня, а для своих коллег. Для того, чтобы презентация прошла успешно, можно посоветовать подготовить карточки с тезисами выступления. Вы не должны читать подготовленный текст, но выражать то, что сложилось у вас в голове к моменту презентации. Поддерживайте визуальный контакт с вашей аудиторией, говорите медленно. Готовьтесь заранее, в том числе во время третьей части встречи. Отрепетируйте выступление в группе, чтобы понять, сколько времени у вас уходит на презентацию.


За две недели и за неделю до презентации вы должны подойти ко мне в третьей части занятия чтобы обсудить вашу тему, источники, которые вы будете использовать, раздаточный материал и вопросы.
За двое суток до дня презентации вы должны отправить мне по e-mail черновик вашего раздаточного материала для финальной коррекции и замечаний.
За сутки до дня презентации вы должны будете опубликовать в LMS ваши вопросы. Перед этим вы должны согласовать эти вопросы со мной по почте или лично.
Если вы пропустили презентацию без уважительной причины, вы получаете 0 баллов за нее и не можете исправить эту оценку. Я оцениваю подготовку, и работу в аудитории, то есть презентацию и участие группы в дискуссии. Я считаю работу в аудитории настолько же важными элементами работы, как и подготовку. Добиться того, чтобы все участники группы внесли равный вклад в во все три элемента работы — ответственность группы.


7.2.2Активное участие в дискуссиях: смысл и критерии оценки


Означает не только физическое и «мысленное» присутствие на семинаре, сосредоточенность и концентрация внимания на обсуждаемых темах, не только активное высказывание своих идей, но и вопросы, которые вы задаете своим одногруппницам и одногруппникам, стараясь оспорить сомнительные, на ваш взгляд, утверждения или прояснить то, что вам не понятно. Кроме того, я буду оценивать и качество обратной связи, которую вам надо будет дать выступавшим с презентацией одногруппницам и одногруппникмм. Разумеется, активная работа на семинаре предполагает, что вы прочитали подготовленные тексты, даже если вы не делаете презентацию и не пишите конспект + комментарий. Вы должны продемонстрировать знание текстов, рекомендованных к семинару.
Дополнительно, рекомендую вам завести блокнот, в котором в течение курса вы могли бы вести дневник наблюдений за культурными практиками: записывать отдельные фразы, события, случаи, которые имеют отношение к рассматриваемым нами темам. Такие наблюдения могут относиться к просмотренным фильмам, телевизионным программам, просмотренным сайтам, увиденной или услышанной рекламе, песням и пр. Рекомендуется проводить также короткий анализ данных материалов, используя терминологию, с которой вы познакомитесь на семинарах. Приветствуется активное использование записанных мыслей в работе на семинарах: в презентациях, при обсуждении презентаций, в письменных ответах. Установка, которая должна руководить вашими наблюдениями, - это повышенное внимание к реальности, к мелочам. От вас не требуется стать исследователями в строгом смысле этого слова, но критически и креативно мыслящими личностями, обращающими внимание на культурные практики повседневности.
От аудитории я ожидаю:

  • Активной вовлеченности в дискуссии;

  • Критического анализа и при необходимости оспаривания мнений, высказанных как авторами материалов, так и другими участниками дискуссии, в том числе преподавателем.

Докладчики также участвуют в дискуссии.

7.2.3Конспект семинара и комментарий к семинару: смысл и критерии оценки


Один раза за курс каждый из вас должен будет опубликовать в LMS конспект прошедшего семинара. Это должна быть 1 страница, представляющая структуру прошедшего семинара и содержащая основные аргументы, прозвучавшие на нем, как во время презентации, так и во время последовавшего за ней обсуждения. Вы должны опубликовать конспект и комментарий в течение трех суток после семинара, начиная со следующего дня после семинара, предшествующего следующему семинару. Пропущенная публикация или публикация после установленного срока оценивается в 0 баллов, и эта оценка не может быть исправлена. Таким образом у вас будет материал для дальнейшего осмысления материала.

7.2.4Плагиат


В случае списывания, двойной сдачи, подлога, плагиата выставляется оценка «0». При существенном нарушении к студенту может быть применена санкция вплоть до отчисления. См. подробнее http://www.hse.ru/docs/31415282.html.

7.2.5Тексты на английском языке


К сожалению, не все необходимые для курса исследовательские работы доступны по-русски. Этим объясняется наличие в курсе текстов на английском языке. Если студенты не владеют этим языком в степени, необходимой для понимания научных текстов, им предлагается записаться на презентации, которые не содержат таковых. Если же они записались в группу для презентации, для которой необходимо чтение текстов на английском, можно посоветовать готовиться к презентации коллективно, пользуясь помощью товарищей.

8Тематический план учебной дисциплины




Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия






Интеллигенция и интеллектуалы: введение в историю понятий. История понятия «интеллигенция» в русской культуре. Интеллигенция и интеллектуалы как аналитические и самоидентификационные понятия. «Идейные сборники» как символические манифесты русской интеллигенции. История интеллигенции в досоветский период. «Интеллигенция и народ». «Вехи» и их роль в истории самоосмысления русской интеллигенции. Введение в типологию теорий интеллигенции и интеллектуалов.

14

6

4

0

10



Интеллигенция в СССР. «Интеллигенция и власть». Интеллигенция и бюрократическая номенклатура. Основные тексты и дискуссии в истории советской интеллигенции. Является ли российская интеллигенция уникальным явлением?

14

6

4

0

9



История интеллектуалов во Франции и Германии. Специфика фигуры интеллектуала в США.

11

4

2

0

8



Марксистская теория интеллектуалов. История понятия «идеология». Французская школа «идеологов». Концепция идеологии К. Маркса и Ф. Энгельса. Теория идеологии Л. Альтюссера. Теория интеллектуалов П. Бурдье.

13

6

2

0

9



Концепция интеллектуалов М. Вебера и К. Мангейма. «Идеология и утопия» К. Мангейма.

11

4

2

0

8



Теория и типология интеллектуалов А. Грамши. Концепция гегемонии Грамши. Развитие концепции гегемонии в Cultural Studies.

11

4

2

0

8



Интеллектуалы как «класс» и как «новый клир». Теории интеллигенции Е. Лозинского и Г. Шельски. Критика интеллектуалов Р. Арона.

11

4

2

0

8



Некоторые современные западные концепции интеллектуалов. Интеллигенция и интеллектуалы в современной России.

11

4

2

0

8







96

38

20

0

68


9Содержание дисциплины (вариант 2015/2016 года)


Всего: 16 лекций и 16 семинаров: 1 вводная встреча, 10 презентаций и 5 скринигов и брейнстормов.


9.1Скрининг 1. Показ и анализ фильма Софи Финнес «The Pervert's Guide to Ideology» (2012)


Сценарий встречи: в начале встречи я объясняю несколько базовых концептов теории коммуникации, с точки зрения которой мы будем рассматривать фильм, и задаю следующие вопросы:

  • Каковы особенности формы фильма и как можно ее проинтерпретировать?

  • Какова предполагаемая аудитория фильма?

  • Какова функция отрывков из фильмов?

После просмотра каждый должен написать в Slack по одному суждению о фильме и одному вопросу для общего обсуждения (20 минут).

После этого, в оставшееся время, мы обсуждаем суждения и вопросы.




9.2Презентация 1. Интеллектуалы во Франции. Дело Дрейфуса


Обязательная литература

  • Куренной В. Интеллектуалы // Мыслящая Россия: картография современных интеллектуальных направлений. Сб. под ред. В. Куренного. М.: Фонд «Наследие Евразии», 2006. С. 5-26.

  • Ястребцева А. Франция // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 96-115.


9.3Презентация 2. Немецкие мандарины


Обязательная литература

  • Михайловский А. Германия // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 116-162.

  • Кустарев А. Макс Вебер // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 188-206.


9.4Презентация 3. Российская дореволюционная интеллигенция. «Вехи» (1909)


Обязательная литература

  • Вехи (любое издание). Статьи Н. Бердяева, М. Гершензона, Б. Кистяковского, П. Струве, С. Франка.

  • Сергеев, С. Досоветская Россия (XVIII — начало XX века) // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 15-53.

Дополнительная литература



  • Лозинский Е. Что же такое, наконец, интеллигенция? (Критико-социологический опыт.) М.: Едиториал УРСС, 2003 (выборочно).


9.5Презентация 4. Постреволюционная интеллигенция. «Из глубины» (1918). «Смена вех» (1921)


Обязательная литература

  • «Из глубины» (1918) (любое издание)

  • «Смена вех» (1921) (любое издание)


9.6Презентация 5. Марксизм. Грамши


Обязательная литература

  • Маркс К. и Ф. Энгельс. Немецкая идеология (выборочно).

  • Альтюссер Л. Идеология и идеологические аппараты государства // Неприкосновенный запас. 2011. № 3 (77).

  • Дмитриев А. Марксизм // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 163-187.

  • Кирчик О. Пьер Бурдье // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. 314-334.

  • Грамши А. Тюремные тетради. Избранные произведения в 3-х томах. Т. 3. М.: Издательство иностранной литературы, 1959 (выборочно)

  • Дмитриев, Тимофей. Антонио Грамши // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 207-228.


9.7Презентация 6. Мангейм. Социология знания


Обязательная литература

  • Куренной В. Карл Манхейм // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 229–255.

  • Манхейм К. Идеология и утопия (любое издание).


9.8Презентация 7. Советская интеллигенция. «Из-под глыб» (1974)


Обязательная литература

  • Кустарев, А. Советская Россия: cамоопределительные практики советской интеллигенции // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 54-71.

  • Нервные люди. Интеллигенция - новый раунд рефлексии (обсуждение сборника статей Александра Кустарева) // Неприкосновенный запас. 2006. № 3 (47).

  • Селеньи И. Интеллигенция и власть: опыт Восточной Европы. 1960–80-е гг. // Рубеж. 1995. № 6–7.

  • Солженицын А. Образованщина // Новый мир. 1991. № 5. С. 28-46.

  • Лихачев Д. О русской интеллигенции. Письмо в редакцию. // Новый мир. 1993. № 2, С. 3-9.


9.9Презентация 8. Публичные интеллектуалы


Обязательная литература

  • Etzioni, Amitai, Alyssa Bowditch, eds. Public Intellectuals. An Endangered Species. Rowman & Littlefield, 2006.

  • Wolfe, Alan. Marginalized in the Middle. Chicago & London: The University of Chicago Press, 1996.

  • Бауман З. Законодатели и толкователи: Культура как идеология интеллектуалов // Неприкосновенный запас. 2003. № 1 (27). С. 5–20.

  • Хабермас Ю. Первым почуять важное: Что отличает интеллектуала // Неприкосновенный запас. 2006. №3 (47).

  • Куренной В., Никулин А., Рогозин Д., Турчик А. Интеллектуально-активная группа. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2008.

  • Куренной В. (ред.) Мыслящая Россия: картография современных интеллектуальных направлений. М.: Фонд «Наследие Евразии», 2006.

  • Арон Р. Опиум интеллектуалов // Логос. 2005. № 6 (51). С. 182-205.

  • Филиппов А. Арнольд Гелен и Хельмут Шельски // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. 274-313.


9.10Презентация 9. Интеллектуалы в США


Обязательная литература


9.11Презентация 10. Университетские профессора и современные университеты


Обязательная литература

10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


Вся литература доступна в электронном виде.


10.1Базовый учебник


История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Ку-ренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. (доступна электронная версия базового учебника)

Eagleton, Terry. Ideology: An Introduction. London, New York: VERSO, 1996. (доступна электронная версия базового учебника).




10.2Основная литература


Etzioni, Amitai, Alyssa Bowditch, eds. Public Intellectuals. An Endangered Species. Rowman & Littlefield, 2006.

Wolfe, Alan. Marginalized in the Middle. Chicago & London: The University of Chicago Press, 1996.

Александр Солженицын. Образованщина // Новый мир. 1991. № 5. С. 28-46 [http://lib.ru/PROZA/SOLZHENICYN/obrazovan.txt]

Альтюссер, Луи. Идеология и идеологические аппараты государства // Неприкосновенный запас. 2011. № 3 (77). [http://magazines.russ.ru/nz/2011/3/al3.html]

Арон, Раймон. Опиум интеллектуалов // Логос. 2005. № 6 (51). С. 182-205.

Бауман, Зигмунт. Законодатели и толкователи: Культура как идеология интеллектуалов // Неприкосновенный запас. 2003. № 1 (27). С. 5–20.

Вехи (любое издание). Статьи Н. Бердяева, М. Гершензона, Б. Кистяковского, П. Струве, С. Франка.

Грамши А. Тюремные тетради. Избранные произведения в 3-х томах. Т. 3. М.: Издательство иностранной литературы, 1959 (выборочно)

Дмитриев, Александр. Марксизм // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 163-187.

Дмитриев, Тимофей. Антонио Грамши // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 207-228.

Кирчик, Олеся. Пьер Бурдье // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. 314-334.

Куренной В. (ред.) Мыслящая Россия: картография современных интеллектуальных направлений. М.: Фонд «Наследие Евразии», 2006.

Куренной В. Интеллектуалы // Мыслящая Россия: картография современных интеллектуальных направлений. Сб. под ред. В. Куренного. М.: Фонд «Наследие Евразии», 2006. С. 5-26.

Куренной В.А., Никулин А.М., Рогозин Д.М., Турчик А.В. Интеллектуально-активная группа. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2008.

Куренной, Виталий. Карл Манхейм // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 229-255.

Кустарев, Александр. Советская Россия: cамоопределительные практики советской интеллигенции // С. 54-71.

Кустарев, Александр. Макс Вебер // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 188-206.

Лозинский, Евгений Иустинович. Что же такое, наконец, интеллигенция? (Критико-социологический опыт.) М.: Едиториал УРСС, 2003 (выборочно).

Манхейм, К. Идеология и утопия (любое издание)

Маркс К. и Ф. Энгельс. Немецкая идеология (выборочно).

Михайловский, Александр. Германия // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 116-162.

Нервные люди. Интеллигенция - новый раунд рефлексии (обсуждение сборника статей Александра Кустарева) // Неприкосновенный запас. 2006. № 3 (47)

Селеньи И. Интеллигенция и власть: опыт Восточной Европы. 1960–80-е гг. // Рубеж. 1995. № 6–7.

Сергеев, Сергей. Досоветская Россия (XVIII — начало XX века) // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 15-53.

Филиппов, Александр. Арнольд Гелен и Хельмут Шельски // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. 274-313.

Хабермас, Юрген. Первым почуять важное: Что отличает интеллектуала // Неприкосновенный запас. 2006. №3 (47).

Ястребцева, Анастасия. Франция // История и теория интеллигенции и интеллектуалов. (Мыслящая Россия.) Под ред. В. Куренного. М.: Фонд Наследие Евразии, 2009. С. 96-115.


10.3Дополнительная литература


О русской интеллигенции

Виноградов В.В. Интеллигенция (История слов)

Вехи. Сборник статей о русской интеллигенции. Москва. 1909

Интеллигенция в России (1910 год)

Иванов-Разумник. Что такое интеллигенция

Иванов Разумник. История русской общественной мысли. Т. 1-2.

Лозинский Евгений Иустинович. Что же такое, наконец, интеллигенция? (Критико-социологический опыт.) М.: Едиториал УРСС, 2003.

Троцкий Лев. Об Интеллигенции. Из сборника Троцкий Л. Проблемы культуры. Культура старого мира. (Троцкий Л. Сочинения. Т. 20. Москва-Ленинград, 1926)

Троцкий Л. Ителлигенция и социализм. Из сборника Троцкий Л. Проблемы культуры. Культура старого мира. (Троцкий Л. Сочинения. Т. 20. Москва-Ленинград, 1926)

Туган-Барановский М. И. Русская интеллигенция и социализм // Туган-Барановский М. И. К лучшему будущему. Сборник социально-философских произведений. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1996. С. 52-72

Muller Otto Wilh. Intelligencija. 1971.
Советский период

Сталин И. О проекте конституции Союза ССР. Доклад на Чрезвычайном VIII Всесоюзном съезде Советов 25 ноября 1936 года

Селеньи И. Интеллигенция и власть: опыт Восточной Европы. 1960–80-е гг. // Рубеж. 1995. № 6–7.

Konrad J., Zeleni I. The Intellectuals on the Road to Class Power: A Sociological Study of the Role of the Intelligentsia in Socialism. N.Y., 1979.


Постсоветский период

Беляев Владимир Александрович. Отечественная интеллигенция как объект и субъект политики. Казань: Изд-во Казанского университета, 2006. - 463 С.

Конрад Д., Селеньи И. Интеллигенция и власть в посткоммунистических обществах // Венгерский меридиан. 1991. № 1.

Кордонский С. Интеллигенция в роли национальной интеллектуальной элиты

Куренной В. Интеллектуалы // Мыслящая Россия: картография современных интеллектуальных направлений. М.: Фонд «Наследие Евразии», 2006.
Основная зарубежная

Bering Dietz. Die Intellektuellen: Geschichte eines Schimpfwortes. Stuttgart: Klett-Cotta, 1978

Eagleton Terry. Ideology: An Introduction. London, New York: VERSO, 1996

Etzioni Amitai. Public Intellectuals. An Endangered Species. 2006

Goldfarb Jeffrey C . Civility and Subversion: The Intellectual in Democratic Society. Cambridge University Press, 1998

Jacoby Russell. The End of Utopia. 1999

Jacoby Russell. The Last Intellectuals: American Culture in the Age of Academe. Basic Books, 1987

Jones Steve. Antonio Gramsci. London and New York: Routledge, 2007

Jumonville Neil (Editor). The New York Intellectuals Reader. London and New York: Routledge, 2007.

McGowan John. Democracy's Children. Intellectuals and the Rise of Cultural Politics. Ithaca and London: Cornell University Press, 2002

Michael John. Anxious intellects. Academic Professionals, Public Intellectuals, and Enlightenment Values. 2000

Hofstadter Richard. Anti-Intellectualism in American Life. New York: Vintage Books, 1962

Hubinger Gangolf, HertfelderThomas (Hrsg.). Kritik und Mandat: Intellektuelle in der deutschen Politik. Stuttgart: Deutsche Verlags-Anstalt, 2000

Posner Richard. Public Intellectuals. A Study of Decline. Harvard University Press, 2004

Schelsky Helmut. Die Arbeit tun die Anderen. Klassenkampf und Priesterherrschaft der Intellektuellen. 2., erweiterte Auflage. Opladen: Westdeutscher Verlag, 1975

Small Helen (ed.). The Public Intellectual. Blackwell Publishing, 2002

Wilshire Bruce. The Moral Collapse of the University: Professionalism, Purity, and Alienation. State University of New York Press, 1990.

Арон Раймон. Опиум интеллектуалов (Логос. 2005. № 6 (51). С. 182-205).

Кувалдин В. Б. Американский капитализм и интеллигенция: историко-социологический очерк. М.: Наука, 1983

Филиппов Александр. Западногерманские интеллектуалы в зеркале консервативной социологической критики.

Хабермас Юрген. Первым почуять важное: Что отличает интеллектуала («Неприкосновенный запас» 2006, №3 (47)).
Для кейсов

Amadae S. M. Rationalizing Capitalist Democracy: The Cold War Origins of Rational Choice Liberalism. Chicago and London: The University of Chicago Press, 2003

Anderson Perry. Spectrum. London / New York: VERSO, 2005

Bender Thomas, Schorske Carl E. (Editors) American Academic Culture in Transformation: Fifty Years, Four Disciplines. Princeton, New Jersey: Princeton University Press, 1997

Reisch George A. How the Cold War Transformed Philosophy of Science. 2005.

Clawson Dan. Public Sociology. 2007

Boli John and Thomas George. Constructing World Culture. 1999.
Современные российские дискуссии

Нервные люди. Интеллигенция - новый раунд рефлексии (обсуждение сборника статей Александра Кустарева) («Неприкосновенный запас» 2006, №3 (47))


Прочая литература

Bene Schuhholz. Experten und Intellektuelle. Verschiedene Konzepte im Vergleich. (Peter L. Berger, Thomas Luckmann: Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit.) Studienarbeit

Balkin J. M. Cultural Software. A Theory of Ideology - 1998

Bobbio Norberto . Which Socialism? Marxism, Socialism and Democracy. Polity Press, 1986

McCarthy Doyle. Knowledge as Culture: The new Sociology of Knowledge. 2006


10.4Справочные материалы


Попытки рейтингов

The Prospect/FP Top 100 Public Intellectuals (2007): http://www.infoplease.com/spot/topintellectuals.html



Рейтинг текстов российских социогуманитарных мыслителей 2004/2005 гг. (по версии группы Intelros [http://www.intelros.ru]): http://www.intelros.ru/2007/02/13/rejjting_tekstov_rossijjskikh_sociogumanitarnykh_myslitelejj.html


10.5Дистанционная поддержка дисциплины


Предусмотрена дистанционная поддержка курса в LMS.
: data -> 2016
2016 -> Программа учебной дисциплины (курс лекций) общая психопатология
2016 -> Дж. Николс (Nichols 1986; 1992)
2016 -> Вопросы к кандидатскому экзамену по специальности «19. 00. 02 «Психофизиология»
2016 -> Обыкновенные дифференциальные уравнения и динамические системы
2016 -> Оформление документов студентам по итогам участия в летних школах
2016 -> Точные методы в лингвистике Эксперимент. Корпуса
2016 -> Программа дисциплины фасилитация
2016 -> Задания по обществознанию




©stom.tilimen.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет